高中英語聽力教學問題分析及措施

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[摘要]聽力訓練是高中英語教學中非常重要的教學內容，也是許多學生望而生畏的學習內容。找出學生英語聽力水平低的原因，并從根本上解決這些問題是提高高中英語聽力教學效率的主要思路。結合實際教學經驗，從學生聽力問題的根本、解決聽力問題的策略兩個方面進行高中英語聽力教學方面的解析。

[關鍵詞]高中英語聽力教學根本策略

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150050

高考英語中聽力占了非常大的一部分分值，由此可以看出聽力在英語學習中的重要性。盡管這樣，許多學生還是對聽力的學習束手無策，甚至連課堂上教師經常說的語句都聽不懂。因此，對于高中英語聽力的教學很有必要進行更深一步的探討。

一、影響學生英語聽力提高的因素分析

1.高中英語學習氛圍不濃

環境因素對英語學習起著至關重要的作用，但目前高中英語學習氛圍并不濃厚。首先，我們的母語和英語根本就不屬于同一個語系，其間存在較大的差異性；其次，我們的語言環境就是中文，日常生活中基本不會用到英語，這對于語言的學習特別是運用——聽和說方面阻礙相當大。因此，對于英語，學生總是會存在一種陌生感，這樣的環境下提高高中生英語聽力水平顯得舉步維艱。

2.學生英語學習興趣不高

由于是對第二語言的學習，又是比較有難度的聽力部分的學習，學生產生一定的抵觸心理是很正常的，關鍵是看教師如何吸引學生的注意力。筆者通過長期教學發現，學生在聽聽力的時候往往都沒有用盡全力去仔細聽和斟酌材料之后的選項，特別是當學生在剛開始聽聽力的時候，所聽的內容中出現連續幾個句子都聽不懂的情況后往往會心浮氣躁，甚至放棄聽后面的內容。這一方面是學生學習英語的心理不夠正面，另一點很重要的原因就是學生沒有足夠的興趣去深究聽力的內容。

二、 提高學生英語聽力水平的策略

1. 鼓勵學生日常使用英語

提高學生的聽力水平最有效果的方法就是勤運用，對于不可改變的語言學習環境，只有靠師生合作的辦法將其人為地變成相對理想的英語學習環境，即鼓勵學生在日常生活中運用英語。

案例分析：筆者在對學生進行英語教學的同時，在學生中開展了“英語隨時說”的活動。筆者對學生反復強調說錯不會說都沒有關系，重要的是說出來，同時也要提醒學生對別人有耐心，當對方聽不清楚的時候放慢語速重新再說一遍。告知學生這個活動先試運行一個月，學生聽到時間期限就會有所期待，也幫助推動這項活動的展開，并且，這項活動主要還是以“以強帶弱”的形式開展。剛開始，學生僅僅在平常運用“Good morning！”之類的問候語，在教師和成績優異學生的帶領下，逐漸說一些簡單的如“What does the teacher write on the blackboard？”“Lets go to the shop for some juice.”的日常語句。慢慢地，學生的知識庫已經不能表達他們所想表達的內容，于是出現了類似于“I love the 婉約派 poetess 李清照.”等中英文兼并的句子，因此許多學生都會在課余向教師請教有關語句正確表達的問題。一個月后，筆者發現學生已經習慣了在日常生活中運用英語，并且從教學效果來看，基本上全體學生都可以保證在基礎題上不丟分，盡管有些題丟分但是對于每一個對話都明白大致內容。這項活動的展開僅僅靠教師是不可能完成的，因此，鼓勵成績好的學生起帶頭作用是十分必要的。

2.抓住日常機遇提升學生學習興趣

提升學生的學習興趣是教學的首要任務，筆者常常通過播放英語歌曲、英語視頻等教學手段達到提升學生對英語聽力興趣的目的。

案例分析：筆者在對學生進行聽力培養教學時，會時不時地選擇難易程度不同的英文歌曲，以及最近比較流行或者是很經典的美劇、英劇及電影作為教學內容。其過程常常以“盲聽—猜大致意思—填空—看英文字幕—總結內容—背誦或者會唱”這一流程展開。筆者在課堂上組織學生練習聽力的素材主要有Justin Bieber《Baby》， Kesha《Tik Tok》，美劇《Friends》， 《2 Broke Girls》，英劇《Downton Abbey》，電影《Titanic》等。一方面以投其所好的方式讓學生對英語更加感興趣，另一方面可以培養學生的英語語感和英語文化素養。

筆者結合自身教學經驗，展開了關于影響學生聽力學習的根本因素以及解決學生聽力問題策略的探索和討論，其中主要包含了鼓勵學生日常運用英語以及通過現代方式提高學生學習英語聽力興趣的兩個主要措施。筆者通過本文，一方面希望能與廣大高中英語教育工作者進行教學方面的交流，另一方面希望拋磚引玉，能引起更多教師對于改變聽力難現狀的思考并著手解決這個問題。

[參考文獻]

[1]司雅琳.高中英語聽力策略訓練實證研究[D].山西師范大學，2014.

[2]謝文娟.英文電影在高中英語聽力教學中的巧妙運用[J].學子（教育新理念），2014（9）.

（責任編輯黃曉）