關于初中英語互動教學模式的思考

武孟鴻

[摘要]從目前來看，初中英語互動教學取得了不錯的成效。但是，為了以互動為紐帶，助力學生語言能力、英語教學實現質的飛躍，教師還需要思考其中的不足，擬結合牛津英語課堂教學實例，思考初中英語互動教學模式的問題與改進方向，以促進教學相長。

[關鍵詞]初中英語互動教學教學相長

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150044

從目前來看，初中英語互動教學取得了不錯的成效。但是，為了以互動為紐帶，助力學生語言能力、英語教學實現質的飛躍，教師還需要思考其中的不足，如互動營造的課堂“熱鬧”真正促進學生發展了嗎？互動有沒有逐層深入，牽引學生的思維？互動形式是否多樣化，讓所有學生參與互動中等等。本文擬結合牛津英語課堂教學實例，思考初中英語互動教學模式的問題與改進方向，以促進教學相長。

一、創設教學情境，增加互動激情

在實施互動教學中，教師要思考如何才能將學生的互動激情調動起來。到底是以情境激發互動興趣？還是以問題將學生思維激活，從而讓學生產生互動的欲望？筆者認為，教師可以靈活運用多種方法，結合教材內容，優化互動教學。從學生角度設計的教學最能調動學生的互動欲望和激發學生的學習情感。例如，在學習牛津英語9A中的Unit 7 Films這一單元時，教師以好萊塢為背景，創設情境，取得了不錯的教學效果。沒去過好萊塢，但是學生都知道好萊塢是聚集明星、制造電影的地方。于是，教師利用多媒體展示好萊塢圖片，并呈現各大明星及其經典電影佳作，將學生的互動欲望調動起來。緊接著，教師出示問題，引導學生互動：Do you like watching films？ How many types of films do you know？ Can you list some top hot films lately？ 由于問題貼合學生興趣愛好，于是很多學生開始熱烈地探討，互動效果非常不錯。在這個案例中，教師設計貼合學生的情境和問題，讓英語課堂真正“熱鬧”起來。

二、豐富互動形式，構建精彩課堂

（一）師生互動，激發學生參與

以往的互動教學中，教師與學生互動，能夠激發學生參與課堂。但是，有時教師經常會從與群體的互動轉到與學生個體的互動，最終導致其他學生都變為觀看者，有些學生甚至懶得關注，認為反正也不會輪到自己與教師互動。為了調動全體學生參與，教師可以適時運用轉問，凝聚學生注意力。例如，在學習牛津英語9A中的Unit 3 Teenage problems這一單元時，教師與學生互動，并利用轉問方式，取得了很好的效果。此次的互動是在閱讀前進行的，目的是為了引出“What should I do？”引導學生遇到問題，及時疏通解決。教師提問（面對整體）：What teenage problems do you have？ 此時，學生七嘴八舌，爭著回答。有學生說“I dont have enough sleep”；有學生說“I have no time for fun”……教師靈機一動，轉問學生個體，引領對話深入發展。師：Betty， do you know what are the causes of Veras problem？ （代指沒有充足的睡眠時間這個問題）等學生回答完畢，教師再繼續轉問其他學生：Do you have any other ideas？ 由此，師生的互動更有效，英語課堂教學在互動中走向精彩。

（二）情景模擬，激發學生潛能

開展情景模擬活動，能將學生其他方面的潛能激發出來；還能取得更好的生生互動結果。以往的互動教學模式中，教師多以小組探究問題形式促進生生互動。這樣的互動雖然能取得一定的成效，但方式不夠創新，學生也會產生互動乏味感。而情景模擬，將語言訓練融于一定的情景中，讓學生互動交流如何將情景模擬出來，增強學習趣味。

三、及時評價課堂，增強互動效果

為了強化互動教學效果，及時的評價不可缺少。以往的互動教學中，教師往往忽略了評價，因而學生在互動中的表現得不到及時的認可與激勵。為此，教師必須思考如何評價才能將其激勵性的一面發揮出來。例如，在學習牛津英語7A中的Unit 7 Shopping這一單元時，教師針對學生的情景模擬活動，展開了即時評價。在情景活動中，有些小組學生表演天賦非常好，能將情景以逼真的形式呈現出來，但英語表達水平稍微欠缺。針對這組，教師展開即時評價：情景模擬非常逼真，非常棒，每個小組成員的配合和銜接都很到位。如果在語言表達方面稍微加強，情景模擬會更加精彩。有些小組成員對話非常流利，表達也比較到位，但是缺乏“表演”的天分。也就是說，這個小組只是簡單對話，沒能以更好的形式將情景模擬出來。針對這組，教師展開即時評價：你們的英文表達能力都非常不錯，美中不足的是對話中缺乏情景性，如果能融入一些情感，增加一些肢體動作會更好。

總之，教師要思考互動教學中存在的不足，并提出解決策略，讓互動教學引領英語課堂走向精彩，讓學生在互動中語言能力、思維能力得到最大化發展。

[參考文獻]

[1]何源.課堂情境下師生人際互動研究[D].南京師范大學，2009.

[2]焦靜敏.如何改進初中英語教學模式[J].學周刊B版， 2013（10）.

（責任編輯黃曉）