實現本真課堂促進閱讀高效

丁繼慧??

[摘要]在優質均衡教育的當下思考課堂教學高效的問題，是課堂教學之必需。要使閱讀課堂能夠呈現高效，必須尋求高效的課堂教學策略。

[關鍵詞]本真課堂閱讀高效策略思考

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）150030

現代技術條件下的閱讀教學本真課堂是怎樣的課堂？應當是學生能夠高度自主、探究和創新閱讀的課堂。伴隨著課堂改革之春風，探索促進閱讀高效之方略，是教師應盡的職責。

一、本真課堂應當是教學媒體科學輔助的課堂

語文教學過程中，先進教育媒體的運用在促進學生創新閱讀方面有積極的作用。在平時的閱讀教學中，運用教學媒體，讓教學媒體發揮輔助作用，讓教師和學生能夠在媒介的輔助下進行有效互動。比如教學一些古詩詞，有些教師總要以磁帶錄音去引領學生朗讀，但必須看到的現實是，磁帶是不可能去傳遞空間語言的，還需要教師范讀，那樣可以以教師傳神的朗讀，促使學生真正感悟古詩詞的意境。再如，教學獨具情感基調的古詩詞，我們總要配置一些曲調讓學生去朗讀，這曲調的配置就不能草率了之，否則不能促進學生正確感悟。音樂的情感基調一定要匹配于古詩詞的情感基調，充滿金戈鐵馬基調的當選金戈鐵馬的曲譜，屬于兒女情長的當選帶有柔情之美的曲調。如果濫用一些與文本內容不匹配的曲譜，不僅不能真正達到輔助的效果，反而會影響學生的感悟，甚至會削弱學生的創新感悟。曾聽一同行教學《木蘭詩》，教者為了增進課堂教學感悟效果，在學生進行朗讀時，總在播放一種屬于金戈鐵馬之類的曲調。無論是學生還是聽課者總感到這樣的處理很不到位。因為《木蘭詩》的主人翁是一個具有壯烈美和柔情美的古代民族英雄，作品所描述的不僅僅是木蘭的壯烈，更多的是她的柔情。開篇的“唧唧復唧唧”，接著的“愿為市鞍馬，從此替爺征”，后來的“木蘭不用尚書郎”，最后的“開我東客門，坐我西客床。脫我戰時袍，著我舊時裳”等，都應當是木蘭代父從軍前后復雜情感基調的體現。現代教育媒體的先進性是有目共睹的，但要真正發揮其輔助作用，還要根據具體教學的需要，切不可亂用、濫用。

二、本真課堂應當是學生積極參與探究的課堂

理想的智育應當是讓學生能夠超越知識，激發創造，進而形成學生的智慧。平時的閱讀教學要讓學生積極參與探究，注意培養學生的創新精神。譬如《羚羊木雕》是一篇具有獨特結構和豐富思想情感的作品。教學時，首先讓學生瀏覽全文，學生便發現：作品不僅運用了順敘、倒敘，還有插敘，這些敘述方式又以“羚羊木雕”串聯起來。雖然敘述方式多樣，但渾然一體，跌宕起伏，引人入勝。對作者的寫作意圖筆者注意讓學生發表自己的見解。就有學生說：“這是在表達‘我的悔恨，悔恨什么？那就是‘我不應該重視錢財而輕視人際關系，尤其是人與人之間的友誼。”也有學生這樣說：“這完全是在提醒一些人，遇事要尊重孩子的感受，孩子也有著孩子的思想，不應該為眼前的利益而毀滅孩子的心愿，對孩子的責怪是一時的，但對孩子心靈的創傷可能是久遠的，也許就是一生。”在這樣的課堂上，教師提出問題，學生合作交流，發表自己獨到的見解，教師則點撥引導，課堂氣氛熱烈，學生的積極性和主動性得到最大的發揮。

三、本真課堂應當是學生創新感悟的課堂

新教育積極倡導者朱永新教授在《新教育之夢》提綱中曾經這樣闡釋：“理想的智育應該超越知識，走向智慧，激發創造，健全人格，為學生將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎。”先生筆下的理想智育對閱讀教學的創新感悟極有啟迪意義。閱讀教學本真的課堂應當是學生創新閱讀感悟的課堂，學生閱讀感悟的過程應當充滿著自己的探究，而所探究的又應當極具創新的意義。因此，在平時的閱讀感悟中，多讓學生自己去創新感悟是筆者所追求的理想過程。教學諸葛亮的《出師表》，學生對諸葛亮還是比較熟悉的，一是他們在小學時已經接觸了《三顧茅廬》和《草船借箭》，知道諸葛亮是偉大的軍事家，尤其喜愛他的神機妙算；二是他們已經看過一些影視片，對諸葛亮歷史上的貢獻知曉得比較多。那學習《出師表》怎樣讓學生產生新的感悟呢？教學中，筆者不僅讓學生去探究文本的語言文字，還讓學生去探究作品的文學價值以及文化意義。學生由淺入深、由表及里地進行探究，發現《出師表》是那樣的感動人心。它激勵我們凡事要胸懷一顆忠心，它激勵我們要知道感恩。學生從諸葛亮的鞠躬盡瘁死而后已中感受到，文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句千古傳誦的名句正是諸葛亮的具體寫照。諸葛亮是在用自己的智慧和赤忱譜寫著一曲理想人生的贊歌。

（責任編輯陳劍平）