培養西藏農牧區小學生漢語文學習興趣

次仁扎西

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”興趣既是推動學生力求認識世界、渴望獲得知識、不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動，也是學生學有所悟、學有所獲得基礎。在提倡素質教育的今天，本人作為一名藏區小學教育工作者應充分重視對小學生漢語文學習興趣的培養，并抱著一顆感恩的心來上好自己的每一堂課，努力培養祖國的下一代接班人。

然而，農牧區的學生以少數民族為主，大多數學生都有自己本民族的語言。對他們來說，漢語是其第二語言課程設置，在本民族區域自治和民族發展，以及對外交流方面，漢語都尤為重要。因此，對于農牧區小學生的語文學習，還存在著諸多問題，如興趣不高、教育資源不足、重視程度不夠等弊端，為了提高學習效果，更好地掌握漢語文這門工具科目，制定一套高效率的學習方法。我認為在教學中應特別注意以下幾點：

一、通過幫助藏族學生正確認識漢語文學科的重要性，提高學習興趣

首先隨著西藏的發展，西藏和其他地區、其他民族進行經濟、文化的交流也多了起來，這時漢語言作為一種民族共同語，就成為了必不可少的工具。其次，雖然藏民族的母語是藏語，但七個地區有多種不同的方言，彼此間也會出現交流的障礙，此時，漢語言也可以成為藏族各地區之間的交際工具。所以，對于藏族學生來說，學好語文就至關重要了。

其次，對個人來說，語言是思維的工具，語言學不好，思維也很難清晰起來。在藏族學生中，常常會出現這樣的情況：問題理解了，也想明白了，但自己回答時卻不能用正確或恰當的詞語來表達，甚至根本形成不了句子。造成這種現象的主要原因就是語言沒有掌握好，運用能力差，詞匯匱乏、句式單調，不能形成流暢、正確的思維。思路不清晰，分析理解能力就差，這也會給其他學科的學習帶來一定的困難。

二、注重情感因素，培養藏族學生的學習興趣

從教學實踐中可以體會到，良好的師生關系對取得好的教學效果是很有幫助的。平時在生活和學習上我們應給予他們無微不至的關心，不論優劣，讓每一位學生感到老師對他都很關心。把對學生的熱愛切實貫注于教學活動當中，利用課上、課后、作業批改等機會給學生鼓勵和贊賞，對學生所犯錯誤從不橫加指責，要積極引導，盡量不要挫傷他們的積極性。給他們以信任和理解，不歧視、不討厭他們，并對他們的點滴進步給予表揚和激勵，讓他們體會到成功的喜悅，增強漢語學習的興趣和信心。師生關系融洽了，學習環境也就和諧了，有了民主、和諧的育人環境，學生就可以在愉快的學習氛圍中輕裝上陣，主動參與課堂，充分釋放潛能，真正成為教學的主體。

三、改革教學模式，利用多種方法激發藏族學生學習漢語文的興趣

在傳統的課堂教學模式中，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，所有的教學活動是圍繞如何“教”開展的。教師在課堂上“滿堂灌”，學生在學習中處于被動地位，這種教學方式極大地限制了學生的能力發揮和智能開發。傳統教學往往使學生得不到大量的課堂訓練，課題效率低，許多學生只會死記硬背，造成“廢課”、“弱課”。

我認為教師上每一節課前，一定要設計好開場白，精彩的導入語可以吸引學生順利進入學習佳境。在教學過程中教師要多補充課外知識，并給學生時間擴大閱讀面和閱讀容量，同時引導他們自己動手積累，這都有助于提高他們學習興趣。教學形式要靈活多變，內容要有新意。如果長時間學習一樣的內容，形勢又只是“填鴨式”的講授，學生很容易疲勞，從而產生厭煩情緒。因此，在教學中，不同的方法要適當協調，比如課堂討論、多媒體輔助教學都很受藏族學生的歡迎，使課堂內容豐富而有變化，這樣可以有效的提高學生的興趣。

我們應該充分發掘學生的天賦，在語言學習過程利用教材內容本身的活潑性、豐富性讓學生在學習過程中畫起來、唱起來、跳起來，并引導學生在比較中學習。在教學過程中，尤其是講授語法知識的時候，可以借助兩種語言的比較，激發熱愛自己母語的藏族學生更有興趣地去接受漢語知識。當然，平時講課時，聯系一些藏族文學作品、文化歷史，他們的興趣會更大。

總之，一個信賴的眼神，一句情緒激昂的話語，都可以激起學生學習語文的積極性和自信心;課下以關心、尊重、平等的態度，參與學生的學習生活，耐心聽學生的心聲，做學生的知心朋友，更可以創造良好的心理情境。“為人師表，身正為范”。教師在師德修養上必須做好榜樣。教師不能隨便諷刺、挖苦學生，傷害學生的自尊。教師要用自己的智慧和素養解決問題，用良好的師德修養來化解矛盾，用師愛來感化學生，像愛自己的孩子一樣愛自己的學生，一個稱職的老師首先是一個對學生富有愛心的老師。藏族學生受到教師的情感感染，就會逐漸消除民族隔閡，和你親近了，繼而對這一門學科產生情感和興趣。語文學習的興趣是可以培養的，只要教師找到門徑，并注重主動培養，就可以讓學生逐漸形成對于文學的興趣，增添學習語文的動力。