農牧區小學教育教學管理

邊巴

在學校管理過程中，“ 教育是靈魂，管理是關鍵”。作為一個農村小學校長，要管什么，怎樣管？通過多年的實踐，我認為就是要管育人，管方向，抓建設，抓落實，這是辦好學校的前提。一個學校的管理成功與否取決于校長的工作。因為校長的工作是在上級領導下，全面正確地貫徹執行黨的教育方針政策，將學校有限的人力、物力、財力有機結合起來，做到人盡其才、物盡其用，有效地利用當地教育資源，調動一切有利因素，協調學校、家庭的關系，使之形成合力，最終達到順利實現教育教學管理目標的目的。

一、提高教師的管理意識，加強對教師的管理

（一）明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識

說到教育教學管理，很多人都認為這是學校的領導者的工作，比如校長、教導主任或教研組長，他們才直接參與學校的管理，其他人和教育教學管理是沒有關系的，教師也是其中沒有關系的組成部分之一。其實這種觀點是錯誤的。我們必須要正確認識教師的職責，明白教師參與管理的重要性，提高教師的管理意識。教師是學生的管理者，也是學校設備的管理者，這就直接和教學管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學管理中的重要組成部分。所以，我們要加大對教師的培訓力度，利用各種手段提高教師的管理意識，讓教師明白，自己也是一個教育教學過程的管理者，所以要有意識地加強對學生的管理，這對提高教學管理的有效性和教學質量的提高是有著非常重要的影響的。

（二）加強對教師的管理

教師是學校管理的重要組成部分，而且教師是教學的主導，對教學質量的高低起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。首先，加強對教師的培訓力度。

二、動員各方面力量參與教學管理

教學質量的提高，要通過全校師生員工的共同努力才能卓有成效地實現。要使教學促進教學質量的提高，根據國外現代教學管理的成功經驗，必須動員、組織學校的全體成員直至家長及社會其它有關成員參與教學管理。外國一些國家，不僅在校內建立師生員工及家長參加的管理、監督機構，而且在校外還設有教師、家長及社會有關成員的聯合組織，共同為學生的教育教學負責，取得了較好的效果。我國的學校，在這方面做得還不夠，校內的教學管理只是校長領導下的教導主任主管各科教研組管理系統，很少甚至沒有師生及家長對教學施以監督的組織。家長及社會有關人士也很少有機會過問學校的教學工作、影響了教學管理，從而也影響了教學質量的提高。

三、創造美好的教學環境

美好的教學環境是提高教學質量的必要條件。教學環境包括教師的工作條件、教學設備、班級風貌等因素。要使上述各因素都處于良好狀態，根據現代外國一些比較成熟的做法，針對我國的實際，作為學校的教學管理人員，首先，應集中精力，吸收多方面的力量，爭取資金，為教學人員整建一個舒適的環境，使從教人員不致受外界的干擾而影響教學水平的發揮;其次，教學設備是增強教學效果不可缺少的條件，應不失時機地根據學科的教學需要，增設教學設施，改善設備條件，充分發揮其教學的輔助作用;第三，班級環境對學生的學習生活有很大影響，學校領導、教師應注意教室的布置、課堂紀律的保持、班級優良風氣的形成等方面的管理，為學生的學習、生活創造一個良好的氣氛和環境。

四、搞好教學全過程的質量管理

教學質量是在整個教學過程中創造出來的，而不是檢查出來的;是教出來的，而不是考出來的。這個過程是一個分為若干環節的相互制約、相互聯系、相互促進的完整過程。這個過程的每一環節都對質量的產生和形成有直接和間接的影響。因此，教學質量的管理必須抓質量形成的全過程，也就是抓教學質量形成每一環節。傳統的經驗主義的質量管理只注意質量檢查（考試）的管理，而忽視創造教學質量的全過程的管理。既然教學質量不是檢查出來的，而是在教學全過程教出來的，那么，我們就應當把管理工作的重點從對教學質量的檢查上轉移到對教學全過程整個環節的管理上來。

總之，成功的管理，除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展的角度來思考管理的方法。我們的管理在追求“工作認認真真、一絲不茍”的同時、更追求“工作創新有效，和諧共處”的境界，以給我們工作的環境空間營造一種舒緩、寬松、和諧的氛圍。在管理中，我們積極營造一個尊重人、信任人的環境。學校領導與教師交往，做教師的知心朋友;關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇。學校領導給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，讓教師愉快地工作、學習和生活，從而增強了教師的自我管理意識，和對領導的信任感，達到了“管”是為了“不管”的更高管理境界。