優化中學英語課堂教學設計的探索

段佳

【摘 要】隨著新課改在中學英語教學中的深入發展，素質教育的進一步推行和現代教育教學技術的運用，多媒體輔助教學在英語課堂上的使用越來越廣泛，不僅給中學英語課堂教學改革注入了新的活力，并由傳統的“認知型、灌輸型、封閉型、統一型”開始向“視、聽、說”的教學模式轉變。在中學英語教學中，有效地選擇、加工、整合、創造性地運用多媒體教學資源，可以多層次、多角度的展現教學內容，提高學生興趣，激發學生思維，最大限度地發揮學生的主體作用，優化英語課堂教學，為中學英語教學增添無限生機。

【關鍵詞】新課改 多媒體運用 英語教學

新課程標準下的英語教學，對傳統的英語教學提出了新的挑戰。我是一名鄉鎮中學的中學英語教師，剛剛接觸新教材不久，發覺新教材與老教材內容上區別較大，新教材更貼近現代生活，更富有時代氣息，更適合中學生的生理、心理發展需要，更利于學習者人文素養的提高。

一、多媒體輔助教學在中學英語教學中的作用

我校是一所鄉鎮中學，現代教學手段與信息遠不及城里的學校，特別是英語課程。由于教育教學手段成舊，導致我校英語教育質量滯后。近幾年，國家現代遠程教育項目的實施，給我們英語教師一個非常有利的條件，使英語教育搭上了信息時代的列車。再加新課程改革的提出，作為一名英語教師，更應與時俱進，積極更新教學觀念，在教學中將多媒體技術與英語教學有效整合，優化英語課堂教學，逐步轉變學生的學習方式和教師的教學方式，以提高教學效果。在英語教學中教師如果能適當利用多媒體豐富教學形式，優化教學過程，創造精彩的英語課堂，不僅能激發學生的學習興趣，增強學習積極性，切實提高課堂教學效率，而且會加速學生的感知過程和促進認識深化，最大限度的發掘學生學習英語的潛力，從而使學生樂學、愛學英語。下面結合英語教學的具體實踐，談談多媒體的運用在中學英語教學中的重要作用：

1、運用多媒體輔助教學，提高學生學習興趣

常言道興趣是最好的老師，要教好書，首先就是要激發學生的學習興趣。一旦激發了學生的學習興趣，就能調動他們的學習動機和喚起他們的求知欲。然而興趣和動機并不是人生固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨特性來滿足學生的探究心理的需要而引起的。因此，要真正做到豐富和改善外語學習環境，提高學生的學習興趣，徹底改變外語教學死氣沉沉的落后狀況，必須采用先進的教學方法與手段。在課堂教學中多媒體就是教學信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。他的作用不僅是用來傳遞教學內容，而且還會改變傳統的教學方法和學習方法。過去的英語教學學生所見的只是教師、黑板、和簡單的教具，實施：一塊黑板，一只粉筆，一張嘴巴，眾人聽的老師灌輸為主的傳統教學方法，使語言成了枯燥的苦學，也使得學生們不喜歡英語，認為英語很難，很無聊，但如果一節課能在歡快的歌聲中或是有趣的故事情節中完成任務的話，那么肯定是愉快的。

2、運用多媒體輔助教學，優化課堂教學

優質、高效的課堂教學效率意味著“高密度”和“快節奏”。“高密度”是指“學生外語實踐的量大、而寬”，而“快節奏”指“在設計多媒體課件時，教學節奏明快，練習轉換、環節交替緊湊”。

傳統的課堂40分鐘教學往往教師講解知識點、板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。而新課程標準又特別強調要關注每位學生的情感，使他們都能參與課堂交流，在學習過程中開發綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力。然而多媒體輔助教學的運用正好能充分調動學生的主動性和積極性，加快課堂節奏，增加課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每一位學生提供更多的語言實踐機會。因此，教師應重視利用多媒體做好課堂教學的復習（revision）呈現（presentation）操練（drill）自由交際（free communication）等工作，使多媒體所能提供的圖像、影片、提示語和背景音樂等能發揮充分作用。

二、多媒體輔助教學在中學英語教學中的實踐運用

1、多媒體在閱讀教學中的運用

在進行閱讀教學時，教師通常會對所運用材料的相關背景進行介紹，我們常用的方法基于課堂時間因素，不可能非常詳細，學生的理解也是膚淺的，以至于學生對文章的理解不太透徹。德國著名心理學家赫爾巴特在討論教育和教學問題時，他特別重視“興趣的引起”，并強調：良好的心理狀態，可以引導學生注意力定向，并引起心理快感，促進思想活潑和精神旺盛。多媒體環境下的英語閱讀教學具有形象、直觀活潑等特點，他能深入淺出，形象、直觀地把抽象、深奧的東西表達出來，原來學習中的枯燥無味被課堂上的生動活潑所替代，學生的思學、樂學便水到渠成，瞬間定位的興趣可得到持續發展。運用多媒體教學，可以事先把重、難點、課文、板書要點、閱讀補充等一并存入多媒體系統，并可用其超文本功能，任意調用，反復重現，這大大節省了講解和板書時間，這樣教師可以精講多練，加快課堂節奏，為新材料、知識點的操練、鞏固騰出了時間，加大了課堂訓練的密度，提高了課堂效率。

2、多媒體在詞匯教學中的運用

英語中的聽、說、讀、寫、譯都離不開詞匯。學生在學習語言時會遇到因詞匯量不足而陷入困境，究其原因，學生對單詞意義上的理解不夠深刻是一個主要原因。沒有實在的音、形、意進行比較，學生只是盲目地記憶單詞，遺忘率是相當高的。而在中學英語教學中，詞匯教學既是難點，又是重點，在教學中花費的時間也不少，但是情況卻不盡人意：單詞會讀的多，能認的少，能寫的更是少之又少。于是，我開始在教學中嘗試摸索一條新的詞匯教學方法，在各種方法的探索中，多媒體的使用解決了這樣一個棘手的問題。

參考文獻

[1] 陳仕清.英語新課程理論與實踐.上海：上海教育出版社，2006.

[2] 何安平編著：《高中英語課程改革理論與實踐》，東北師范大學出版社，2004年1月.