構(gòu)建語文高效課堂研究

呂曉玲

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 高效課堂 綜合能力

在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，信息技術(shù)越來越廣泛地運(yùn)用于課堂教學(xué)中。特別是在語文學(xué)科中，運(yùn)用多媒體手段，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力，提高課堂效率，真正實現(xiàn)課堂高效。

信息技術(shù)環(huán)境下的語文教學(xué)如何構(gòu)建高效課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實際談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、巧妙運(yùn)用多媒體手段，優(yōu)化課堂教學(xué)

（一）運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)趣

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，或像磁石一樣把他們牢牢吸引住。”導(dǎo)入新課是一堂課中提供給學(xué)生的第一感知，通過多媒體課件中的音樂、圖片、動畫、影視，提供多樣化的外部刺激，調(diào)動學(xué)生的感覺器官和思維器官，使他們耳濡目染進(jìn)入課文所描述的情境。

1.音樂渲染導(dǎo)入新課。音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言，它向我們展示了一幅幅優(yōu)美、動人的畫卷，能像磁石般吸引同學(xué)們的注意力，發(fā)展學(xué)生的想象力，提高他們的思維能力，鍛煉注意力、觀察力、記憶力等。在學(xué)習(xí)情感性強(qiáng)可播放音樂渲染氣氛，以突出文章主題。

2.畫面觸動導(dǎo)入新課。學(xué)習(xí)畫面感強(qiáng)的文章時，教師應(yīng)該給學(xué)生提供感知材料。如教學(xué)《城市的標(biāo)識》一文時，展示一組各具風(fēng)韻的樹木，讓學(xué)生思考為什么樹木成為城市的標(biāo)識？觸發(fā)了學(xué)生潛伏在意識深處的情感，產(chǎn)生了情境交融的效果。學(xué)習(xí)《金色的魚鉤》一文時，播放紅軍長征過草地的影視片斷，把學(xué)生的思緒帶入到了戰(zhàn)爭年代，拉近了現(xiàn)實與歷史的距離。

3.成語故事或經(jīng)典名言導(dǎo)入式。教學(xué)一些主題較為深刻的文章時，可以通過多媒體出示一些成語故事或經(jīng)典名言，有利于學(xué)生把握全文的感情基調(diào)。如教學(xué)《你，浪花的一滴水》一文時，課件出示雷鋒的一組名言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)感悟

用多媒體將聲、像、動畫等多種手段融合起來，營造強(qiáng)烈的氣氛，可以觸動內(nèi)心，使人身臨其境，產(chǎn)生共鳴。在閱讀教學(xué)中成功地激發(fā)學(xué)生的情感，可以讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，自覺與作者進(jìn)行心靈的交流，從中受到熏陶和啟發(fā)。如學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文，教師充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的作用，給學(xué)生播放五壯士英勇跳崖的視頻片斷，深深地感染了學(xué)生，使學(xué)生從心靈深處感悟到了英雄驚天動地的壯舉。

（三）運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)資源，突破難點

在教學(xué)過程中，恰如其分地運(yùn)用多媒體手段，將有助于化解學(xué)生認(rèn)識活動中的難點。備課時要找準(zhǔn)信息技術(shù)的最佳作用點，恰當(dāng)?shù)剡x擇信息技術(shù)來突破教學(xué)重點、難點，深化學(xué)生的情感活動，實現(xiàn)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高語文教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果。如教學(xué)《琥珀》一文時，為了讓學(xué)生輕松地了解琥珀形成的必要條件，給學(xué)生播放琥珀形成過程的視頻片斷，增強(qiáng)了語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動性，將課文中抽象的內(nèi)容、教學(xué)的重難點化難為易，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知知識，學(xué)生們學(xué)得生動活潑，學(xué)得興趣盎然，同時，課文的難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

（四）運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)疑點，激發(fā)思考

教師根據(jù)教材內(nèi)容，抓住重點、難點，發(fā)掘出能激發(fā)學(xué)生討論并思考的問題，這一問題在教材中雖是“滄海一粟”，但又好似平靜的湖面投入的一顆石子，能激發(fā)學(xué)生由一個疑點去探究教材中的其它問題。從而，為這一節(jié)課奠定了自主探究的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生自主合作探究的沖動由此生發(fā)勢不可擋。比如，教學(xué)《當(dāng)代神農(nóng)氏》一文時，我設(shè)計的導(dǎo)入先是播放關(guān)于介紹神農(nóng)氏的短片，讓學(xué)生了解神農(nóng)氏為人類做出的貢獻(xiàn)。之后質(zhì)疑“當(dāng)代神農(nóng)氏是誰？”“為什么把袁隆平稱之為當(dāng)代神農(nóng)氏？”通過提出問題，設(shè)置懸念，立即使學(xué)生進(jìn)入渴望找得答案的求知情境中，給學(xué)生留下了思考的空間。

（五）運(yùn)用多媒體博引資料，拋磚引玉

利用多媒體課件大容量、可見性的優(yōu)勢，把課前搜集整理的資料展示給學(xué)生，激起學(xué)生強(qiáng)烈的進(jìn)一步了解和探究的欲望。如在進(jìn)行作文指導(dǎo)時，課件出示一些描寫傳神的語句，指導(dǎo)學(xué)生仿寫。在學(xué)習(xí)夏衍的《野草》一文時，課件展示日寇侵華的一些照片，讓學(xué)生了解野草的創(chuàng)作背景，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會像野草一樣的廣大抗日民主頑強(qiáng)不屈的品質(zhì)。為了吸引學(xué)生讀某本書，可以向?qū)W生展示其中描寫精彩的片斷，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、合理利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力

網(wǎng)絡(luò)平臺的建立給現(xiàn)代社會生活的方方面面帶來了巨大的影響，對教育的影響尤為深遠(yuǎn)。科技發(fā)展加快了知識更新的步伐，傳統(tǒng)的學(xué)校教育已不能適應(yīng)社會及人自身發(fā)展的需要。自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)被公認(rèn)為現(xiàn)代社會的生存方式。網(wǎng)絡(luò)的海量信息傳遞，是世界變的更小，人們的生活節(jié)奏加快，社會的競爭更強(qiáng)，利用計算機(jī)進(jìn)行信息檢索、查找、分析、加工、合成及交流已成為適應(yīng)現(xiàn)代社會必備的文化技能。

（一）培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”要“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集和處理自己需要的信息和資料”。還指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。”如開展“四大文明古國”為題的語文活動前，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)搜集四大文明古國相關(guān)資料。要求學(xué)生將搜集到的資料進(jìn)行整理，給學(xué)生提供了處理信息的思路，如“四大文明古國的古代文明”、“四大文明古國的過去與現(xiàn)在”。同時，讓學(xué)生制作PPT，撰寫講稿，在開展活動時讓學(xué)生邊演示邊演講。避免學(xué)生盲目下載打印資料的現(xiàn)象出現(xiàn)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力

豐富多彩的信息資源，能大大增進(jìn)學(xué)生自主探究知識的熱情，提高他們的求知欲望。如學(xué)習(xí)了“戰(zhàn)爭”這一單元的課文后，安排學(xué)生開展以“抗日戰(zhàn)爭調(diào)查”為主題的語文活動。在活動前，布置學(xué)生以“七七事跡”、“南京大屠殺”、“抗日英雄”等題目，讓學(xué)生自主研究，通過搜集、處理信息，用自己的話寫出一份調(diào)查報告在全班交流。

（三）發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力

運(yùn)用多種生動形象的情境表現(xiàn)各種事物之間的內(nèi)在關(guān)系和變化規(guī)律，并且讓學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)、探究等學(xué)習(xí)方法去開展積極的思維。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能從多角度、多途徑、多側(cè)面地表現(xiàn)同一事物，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，運(yùn)用不同的方式去尋求解決問題的方法。