教學(xué)中開放性教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

趙宇

開放性教學(xué)體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，教學(xué)資源不僅來自教材，也可來自生活，來自學(xué)生。課堂例題習(xí)題，可以是答案的開放性，條件的開放性，過程的開放性。課堂師生關(guān)系，要求教師既是指導(dǎo)者，又是參與者，既重視教師對學(xué)生的指導(dǎo)，也重視教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)中汲取養(yǎng)料。開放性教學(xué)能給每個學(xué)生提供更多的參與機會和成功機會，讓每個學(xué)生在參與中得到發(fā)展。

一、注重導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，增強新課導(dǎo)入的開放性，就要求教師通過各種形式的新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，燃起學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，開啟學(xué)生思維的閘門。主要形式有：

1、精心設(shè)疑

疑問、矛盾和問題是思維的啟發(fā)劑，是學(xué)生的求知欲由潛伏轉(zhuǎn)入活躍，能有力地調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

2、鼓勵質(zhì)疑

俗語說，“發(fā)明千千萬，起點為一問。”問題是推動創(chuàng)新的原動力，鼓勵學(xué)生提問是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的重要途徑。發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，很重要的一點就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣，鼓勵學(xué)生多思考，多設(shè)想，多提出問題。有疑，才能促使學(xué)生開動腦筋，去探索，去打開智慧的大門。善問，則反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)在深入，思維在深化，智能在發(fā)展。教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造設(shè)問的情景，提供設(shè)問的機會，把提問權(quán)更多地從教師那里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生逐步養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，勇于爭論”的良好習(xí)慣。

3、巧借道具

在導(dǎo)入新課時，教師如能放手讓學(xué)生參與操作，動手擺一擺、量一量、剪一剪、折一折，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。如我在教學(xué)“角的初步認識”時，先出示紅領(lǐng)巾，五角星，讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活中尋找“角”。

二、創(chuàng)設(shè)疑問，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂提問對指明思維方向，創(chuàng)設(shè)思維情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維起著十分重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師首先要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，設(shè)計多樣多向的開放性問題。我在教學(xué)“圓的認識”時，先提問：“日常生活中，哪些物體的表面是圓形的？哪些物體本身不是圓形，但在運動時形成了圓？你能用哪些工具畫出圓，圓的形成要具備什么條件？在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握圓的特征時，又讓學(xué)生在自己畫的一個圓，從中畫出3條直徑和3條半徑。接著教師提問：你能畫出多少條直徑和半徑？你在一個圓中畫出的半徑與半徑，半徑與直徑，直徑與直徑之間有什么關(guān)系，你們畫的圓與老師畫的圓的半徑和直徑會相等嗎。你能用什么方法驗證？這樣的開放性提問，既有利于學(xué)生更好地理解和掌握圓的特征，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、加強實踐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

教學(xué)時，要放手讓學(xué)生參與操作，通過擺、拼、剪、折、量、捏、切、拆、畫等活動，激勵學(xué)生動手操作。我在教學(xué)“圓的周長”一課中，為幫助學(xué)生理解圓周率的概念，探究圓周長的計算時，首先提出問題：圓的周長和它的直徑有什么關(guān)系。并讓學(xué)生四人一組進行實驗。學(xué)生用剪的圓進行實驗，并填寫好實驗報告。這里，我給學(xué)生提供的是足夠的思維時間和空間，當學(xué)生們歸納出一個圓的周長總是直徑的三倍多，我先以肯定贊許的語氣說：“你們是小小數(shù)學(xué)發(fā)明家”。再陳述圓周率的定義及歷史。這里教師的作用是間接的潛在的，而學(xué)生在實驗中既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，更重要的是學(xué)到了科學(xué)的思想方法。

四、開放練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

所謂開放性練習(xí)是指一個數(shù)學(xué)問題，它的答案不唯一或有多種解法，因而它的解題策略也往往是多種多樣的。在教學(xué)中，設(shè)計開放性練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的有效途徑。我在教“三角形的內(nèi)角和”時，出示“有一個等腰三角形有兩個角被蓋住，露出的是一個40度。請小朋友猜一猜，這個三角形按角分是什么類型？”問：露出的角是什么角？有幾種可能？當它是頂角時，它是什么三角形？當它是底角時，又是什么三角形？。

開放性練習(xí)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。此外，應(yīng)用題教學(xué)中常用的“一題多解，一題多問，一題多變，根據(jù)條件自編應(yīng)用題”等開放性練習(xí)也是訓(xùn)練學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的很好材料。