將幼兒數(shù)學(xué)教育貫穿于生活中

王雪梅

【摘 要】《指南》科學(xué)領(lǐng)域中指出幼兒早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是幼兒在與周圍環(huán)境的互動中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認(rèn)知能力的過程。好奇、好問、好探索是幼兒的年齡特點，大自然和生活中的事物和現(xiàn)象是幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生動內(nèi)容，激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 生活 興趣

《指南》科學(xué)領(lǐng)域中將“初步感知生活中數(shù)學(xué)的有用和有趣”作為首要的前提性和方向性目標(biāo)，在這里特別強(qiáng)調(diào)了“生活”對數(shù)學(xué)教育的重要性，幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)突出做中學(xué)、生活中學(xué)和游戲中學(xué)。當(dāng)幼兒在生活中發(fā)現(xiàn)問題，逐漸學(xué)習(xí)運用已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)概念去解決生活中的實際問題時，數(shù)學(xué)就自然地產(chǎn)生了。陶行知先生一向提倡“生活即教育”，因此教育內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的年齡特點，并貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗，貼近生活經(jīng)驗的數(shù)學(xué)內(nèi)容是幼兒感興趣的、生動鮮活的、具體的，也是幼兒能夠理解和容易學(xué)習(xí)的。那如何將幼兒數(shù)學(xué)教育貫穿于生活中呢？

一、引導(dǎo)幼兒在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有趣

在生活中能找到無所不有的數(shù)學(xué)素材，這種被生活化的材料操作中，幼兒擺脫了數(shù)學(xué)活動中的壓力，能親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是自然、輕松和有趣的;利用活生生的生活素材，引導(dǎo)幼兒在有意無意間游戲，能消除幼兒對數(shù)學(xué)的陌生感，為幼兒學(xué)數(shù)學(xué)積累豐富的感性經(jīng)驗，奠定數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。例如，孩子們發(fā)現(xiàn)汽車方向盤是圓的，操作材料中，同樣大的一樣多的物體無論怎么擺放，都是同等的數(shù)量，這些材料便于幼兒操作，利用幼兒的好奇心刺激幼兒在操作過程中進(jìn)行觀察、比較，激發(fā)幼兒主動探索的興趣。這些數(shù)學(xué)信息存在于我們身邊，需要我們引導(dǎo)幼兒去關(guān)注、去觀察，讓幼兒親身體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是輕松和有趣的。

二、在生活中為幼兒提供良好的學(xué)數(shù)學(xué)的教育環(huán)境

皮亞杰認(rèn)為：3-6歲的幼兒屬于前運算時期，其思維具有自我中心、直觀形象的特點，幼兒抽象思維剛剛萌芽，幼兒對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要經(jīng)過反復(fù)操作才能將學(xué)到的知識內(nèi)化，以此來發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)數(shù)學(xué)關(guān)系。所以幼兒科學(xué)數(shù)學(xué)教育中教師要創(chuàng)設(shè)與幼兒相適宜的教育環(huán)境，提供生活化的數(shù)學(xué)操作材料的機(jī)會，鼓勵幼兒與同伴之間去發(fā)現(xiàn)與交流，豐富幼兒的數(shù)經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展。將幼兒身邊的事物和生活中常見的現(xiàn)象作為幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要對象和內(nèi)容，這些內(nèi)容的探究和學(xué)習(xí)能夠讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。例如在幼兒一日生活中，將幼兒的水杯標(biāo)號、區(qū)域活動卡標(biāo)號、晨檢牌編上編號等，幼兒對自己的編號有一定的生活記憶;在學(xué)習(xí)相鄰數(shù)的時候，讓幼兒根據(jù)編號找朋友，學(xué)習(xí)單雙數(shù)，兩個兩個擺，沒有好朋友的為單數(shù)，有好朋友的為雙數(shù);上述這些都是幼兒日常生活中常見的，利用生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并且幼兒容易理解。在活動區(qū)投放一些能激發(fā)幼兒主動探索的操作材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣與意愿，自由選擇活動材料、自己來確定活動的內(nèi)容和方法，觀察操作材料，用自己的感觀來感知與發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系。如：拾蛋蛋游戲中，幼兒通過撒蛋蛋拾蛋蛋，認(rèn)識10以內(nèi)的數(shù)字，并了解10以內(nèi)數(shù)的形成，知道添1減1 的關(guān)系;通過布置一系列操作材料，能夠調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動性、激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣。

三、將數(shù)學(xué)知識運用到一日生活中

幼兒在生活中有大量的機(jī)會通過感知來理解和比較事物的各種特征，便于幼兒在生活中理解數(shù)概念。在生活中穿插數(shù)學(xué)，幼兒便于主動樂意探索學(xué)習(xí)。如：幼兒在玩積木時，讓幼兒邊玩邊數(shù)數(shù)，也可以引導(dǎo)幼兒利用積木擺成各種圖形，還可以將不同的積木進(jìn)行分類等;讓幼兒在游戲中隨著愉快的情緒體驗獲得數(shù)學(xué)知識，形成初步的數(shù)概念。情境性學(xué)習(xí)對學(xué)前兒童尤為重要，幼兒在生活情境中學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)才能真正理解數(shù)學(xué)概念的含義。生活中我們可以運用一日生活環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，如：大班認(rèn)識貨幣，單一的貨幣認(rèn)識幼兒不理解、而且比較乏味，我們應(yīng)讓幼兒成為活動的主動者，區(qū)域活動中可以創(chuàng)設(shè)超市，讓幼兒扮演收銀員、服務(wù)員、買家，超市里的東西標(biāo)上價格，買家進(jìn)入超市買東西，服務(wù)員跟隨服務(wù)，以便于買家詢問價格，收銀員負(fù)責(zé)結(jié)賬，孩子們在情境中學(xué)習(xí)認(rèn)識貨幣，讓孩子成為活動的主體，從中理解數(shù)物對應(yīng)，同時理解點數(shù)的關(guān)系。

四、幼兒的數(shù)學(xué)教育是由家庭、幼兒園、社會三方面共同完成的，緊密結(jié)合的

家庭教育是幼兒數(shù)學(xué)教育的起點，幼兒園為幼兒的數(shù)學(xué)教育奠定基礎(chǔ)，社會環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。作為老師，要充分調(diào)動家長參與幼兒數(shù)學(xué)教育的積極性，挖掘家庭生活中的資源，改變家長傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育觀念，樹立家長新的幼兒數(shù)學(xué)教育的觀念，將數(shù)學(xué)知識運用游戲的形式與幼兒共享，便于幼兒理解。例如，幼兒學(xué)習(xí)比較大小，給家長飛信中可以提示家長：“小班幼兒在家吃水果時可以比較桌上水果的大小，比較家里人鞋子的大小、碗的大小等等。”利用生活中的物品比較大小，幼兒比較常見又便于理解，家長自然而然成為了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的支持者、引導(dǎo)者。

我們周圍到處都有可利用的資源引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)、探索的數(shù)學(xué)問題，在生活中合理運用游戲讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才是幼兒感興趣的，也是他們最需要的，真正讓幼兒數(shù)學(xué)教育貫穿于生活中。