小學語文教學中審美能力的培養

妥延紅

語文教學中審美教育是語文素質教育的一個重要方面。它是以美學和審美教育理論為指導，以培養受教育者的審美心理結構和審美創造能力為直接目的，以塑造全面發展的完美個性為最終指向，語文教材采用的課文有70%是古今中外文質兼美、膾炙人口的優秀文學作品，有很高的審美價值。因而可以這樣形容：德育是語文教學的靈魂，智育是語文教學的主體，而美育則是催化劑，它使二者和諧的發展和提高。而利用小學語文教學對學生進行美育教育，培養學生的審美創造力，正是擺在每個語文教師面前的一個亟待解決的問題。通過語文教學，借助語言文字的表現力，培養學生健康的審美創造力，樹立學生正確的審美觀點，形成崇高的審美理想.

一、鉆研教材，用真情培養學生的美感

語文教學中蘊涵著豐富的情感因素，而情感本身是最具感染性的，教師將自己的真情實感融入教學之中，就很容易把學生的真情喚起并引入到課文中的人、物、情節或景物中。語文教學中審美者即學生，審美對象即語文教材，為提高學生領悟美的能力，以教材為依據，引導學生“入境”，啟發學生展開想象的翅膀，再現課文中描繪的意境，借景入情，由情悟理，滲透審美教育。教師在教學中要運用各種教學方法，解釋課文中具體生動的、可供學生感知的形象，要引導學生抓住文中有聲有色的語言，抓住文章的主要內容在腦海中構成生動的畫面。所以在小學語文教學中要求教師要仔細鉆研教材，把教材中的內容變成學生容易理解的內容融入自己的真情實感，上課效率會事半功倍。教師這樣真情的流露，學生完全與課文情景交融而達到物我同一的更高契合狀態，儼然就是文中的主人公，隨之而欣喜、憤怒、哀愁、歡樂……只有這種滲透著身心體驗的理解，才能讓學生真正理解，真正領悟和感受美的生命意義。

二、加強語文教師自身修養，引導學生發現美

愛因斯坦說：“用專業知識教育人是不夠的。”在語文教育中培養學生的審美創造力，還應要求教師應有豐富、正確的審美觀，加強語文教師自身修養，提高自身的美學理論修養，對語言文字要敏于感受，精于鑒別，具備識別美與丑的能力，并不斷提高自己感受、理解、評價、鑒別、創造美的能力，培養健康向上的審美情趣，正確引導學生進行審美活動，使美的觀念滲透到學生的心靈之中，從而去發現美、創造美，自覺地審視自己的內心和行為，而不可聽其自然，放任自流。這樣，社會才會更加安定和文明。小學生許多時候喜歡唱讀，不明其意，讀書不得法，效果也不好，為了指導學生正確讀書，葉圣陶老先生曾提出“美讀”的要求，“所謂美讀，就是把作者的感情在讀的時候傳達出來……”教師進行“美讀”示范，引導學生進行“美讀”訓練，使學生感受語言文字美的方法，教師“美讀”把無聲的文字變為有聲的語言，把抽象的文字變為真實的感情，調動學生聽覺和思維，使文章中的人物、情景躍出紙面，活現于學生眼前。在此基礎上學生通過“美讀”練習，出于口、聞于耳、記于心多方面感知美的內容，能與作者心靈相通，進而感受出文章的美來。

三、立足于課堂，引導學生創造美

在語文的美育當中，學生不但要能感受美，理解美，更應當會創造美，要讓學生創造美并不是要另辟蹊徑，而是要立足于課堂，以語文教學為手段進行創造。首先要引導學生追求漢字的書寫美。就是要求學生在規范、工整書寫的基礎之上把字寫得更加漂亮，不但要講究單個漢字的漂亮，更要講求整個作業的美觀。其次要求教師把教學融入到具體的環境在中正確引導學生朗讀課文，語文課文它所選定的基調不管是歡快的，還是悲傷的;是雄壯的，還是輕柔的;是幽默諷刺的，還是贊美歌頌的。都包含著作者所要抒發的情感，表達的思想或說明的道理。都有它所存在的藝術美。美學家梁啟超先生說過：”用情感激發人，好象磁力吸鐵一樣，有多大的磁，便吸引多大的分量的鐵，絲毫不得躲閃。所以，情感這東西，可以說是人類一切動作的原動力。“把教學融入在具體的環境中，既可以更深刻地理解課文內容，又可以感受課文所體現的藝術美。最后要引導學生體會并掌握文學藝術所表現的美的能力，激活學生自覺地運用審美的目光去觀察生活、用美的文字去表現生活的情趣。教學生學習欣賞，擁有“繪畫的眼睛”、“音樂的耳朵”和“豐富的心靈”。觀察，不只是用眼睛看，還要用耳朵，用鼻子，不僅用感覺器官，更重要的是用“心”，用“心”去看，去聽，去想，去感受。教學中要啟發學生見到別人之所未見，自覺地去探求和發現事物的美。

教育是科學，也是藝術，語文學科教育包括美的教育.美育，即審美教育，有著感人、育人的巨大力量.美育，是用美的信息去激發、引導教育對象的心理感情，培養符合人類崇高理想的審美教育.如席勒所說：“從美的事物中找到美，這就是審美教育的任務”語文學科美育是通過語文學科一系列教育活動，借助語言文字作媒體進行美的教育，教育學生怎樣感知、理解、鑒賞、評價美;進行美的創造;樹立正確的審美觀點，培養健康的審美情趣，形成崇高的審美理想。

著名教育家盧梭說過“德行是靈魂的力量”。從上所述，語文教育中審美創造力的培養有著它的現實意義，要想具體培養學生的審美創造力應結合語文學科的特點，通過語文教育活動去培養學生相應的審美能力，讓學生從教師的真情朗讀，“披文以入情”來培養美感，同時教師加強自身修養，充分挖掘教材中的美育因素，引導學生的美感，讓學生身心得到全面的鍛煉，把語文學習變為美的陶冶，美化其言行，讓他們得到全面而和諧的發展。