對兒童美術教育的認識

王元元

社會突飛猛進的發展變化迫使著人們從出生就開始朝著高層次的智商文化攻進，美術教育作為促進兒童智力發展的重要手段，現今已被人們普遍認識和重視。對于已入學的學齡兒童來說，家長更是迫切希望自己的孩子超越聰慧、超越有才。面對中小學校許多六七十人的大教學班，美術課沒法做到面對面輔導，迫于“看效果”的無奈，部分教師為了省力、省事，課堂上“一味的模畫”代替了“個性創作”;面對眾多各具“特色”的藝術培訓班，家長擇“效”而入。于是在許多小學生中涌現出了一批“小神童”、“小齊白石”、“小徐悲鴻”，而這些學生在上完這些培訓班之后，除了拿書本照抄或是按記憶中的模式畫幾筆外，什么也不想什么也不畫了，幾乎失去了想象力和思維的習慣。模式化的藝術教學扼殺了他們想象的翅膀，僵化了他們超越夢想的思考能力。

面對如此嚴峻的問題，我們作為一線專職美術教育工作者，不能不慎重思考：兒童美術教育應該循著什么樣的路子走。結合我們平時的美術教育工作實踐，不難得出：要做好兒童美術教育，必須從以下幾點入手。

一、必須正確認識兒童美術教育的概念

兒童繪畫本身無好壞可言，著名兒童美術教育家楊景之教授在《兒童繪畫解析與教程》中指出：兒童美術教育并不以培養少數畫家為目的，它是對人進行心理、思想、情操和人格的教育。是人的素質教育，是全面育人的教育。藝術教育最重要的目標之一就是發展兒童內在的創造力。我們讓兒童參加美術活動并不是目的，而是以此培養、促進兒童觀察力、想象力、記憶力和創造力的發展，使兒童借助繪畫來舒展自己潛在的意欲和情感，表達他們對事物的獨特認識和見解。比如，孩子筆下的人和物，可以是但不可以像，即可以確認是某一類，但不可以要求具象某一個人或物，關鍵在于畫面的生動和內容的新穎。

二、 必須認識到兒童美術教育對兒童成長的作用

兒童繪畫一方面反映兒童心理發展水平，另一方面也促進兒童心智發展。開發早期智力是指導兒童繪畫的首要目的。據研究表明：人腦的左半部都是抽象思維，右半部處理總體形象信息。而目前部分家長所重視的文字、數字教育內容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛煉不足，這對幼兒的正常和諧發展極為不利。而美術教育用形象和色彩來刺激右腦，啟發和誘導孩子對事物的外形和結構進行想象和思維，有利于右腦的發育。而孩子的對某一事物的繪畫完成過程就是一次觀察力、記憶力、想象力、創造力，以及對世界事物的認識能力、手與腦的協調配合能力的綜合體現，這個過程需要快樂的心情和對美的體驗，需要全身心的投入。這一切就是早期智力開發的目的，這個完整的過程也就是我們美術教育所要達到的目的。

美術教育能夠促進兒童的全面發展。德國著名詩人曾把“美育”界定為“情感”教育。美育即審美教育，也叫感性教育。感性教育內容，講求人生活的具體性、生活性、情感性和過程性，所以也叫個性教育。美育以培養全面發展的、獨立完整的人為根本目的，它重視發展人的感性，保護生命發展的活潑和原創力，維護人與自然的天然肉體化聯系。美育的目的也正是當前素質教育所倡導的“以人為本”、“促進每一個學生全面發展”的理念。

美術教育可以促進培養孩子的六種能力。美術課堂上的實物、風景寫生是訓練孩子觀察力，增強記憶力的有效形式;孩子對過去的某一有趣事物的繪畫表現，比如孩子在繪畫家鄉的美景或是美好的家園，就要通過對實物的記憶思維，在構圖的取舍與添加過程中體現了想象力與審美思維能力，在完成繪畫的過程中就訓練了對工具的操作能力。最后的作品有現實生活的影子，卻去掉了現實場景中的不美的東西，從而創造出理想中新的、美的家園，這就培養了孩子的創造力。

美術教育還有助于孩子非智力因素的培養。非智力因素主要是指一個人的個性品質，指人在智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。非智力因素主要靠潛移默化教育。當孩子從幼兒時期的隨意繪畫過渡到客觀的表現，從老師的指點過渡到自主的創作時，他的自主能力和獨立能力就自然加強了。在繪畫中不斷鼓勵孩子大膽畫、細心畫、完整畫，培養他們的大膽、細心、耐心，尤其是培養孩子的頑強的意志。繪畫還可以緩解孩子的緊張、焦躁的情緒，使他們心平氣和。非智力因素的培養對當今獨生子女的健康成長尤為重要。這些獨生子女在家受到寵愛，比較自私、虛榮，受挫力差，通過藝術教育可以培養孩子健康的心理和良好的品德，培養孩子、自信、大膽、大氣的個性品質。

三、拋模脫俗，做好美術教育的實施工作

美育即審美教育，只有超凡脫俗才會美。判斷一個美術教師的美術素養高低只需要看他（她）的外表就能分辨出來。看他（她）的發型是否符合自己的個性，著裝是否得體，全身服裝的顏色是否與本人氣質諧調，他（她）的舉手投足是否文雅而大氣等等，這一切都由他的美術素質和內在文化修養決定。因為一個人除了原生態身體，身著的服裝、點綴物飾品的款式和顏色都屬于一種文化藝術品，有較高美術素養和審美水平的人穿的是一身文化，審美水平差的人在色相與款式的搭配上難免出現各種不協調，穿的只是遮羞布。一個真正的美術專業教師一定要有不斷學習和完善自我的精神，首先在美術知識和美術工作能力方面超凡脫俗，內在文化修養上的脫俗必然帶動外表裝扮的脫俗。只有內外均具備脫俗的品質才可能會做好美術教育工作。

一個好的美術教師要拋開成人范畫，講解能夠打開孩子的思維，給孩子寬松自由，注意觀察、分析孩子的個性特點，因人施教，做到拋磚引玉，激發孩子最高興趣，讓他快樂地畫出最想畫的東西。英國的威廉·亞瑟·瓦爾德說過，平庸的老師是敘述，好的老師是講解，優秀的老師是示范，優異的老師是啟發。我們在做好講解和示范之后，更多的是要做好啟發，使得孩子的個性得到充分展示，作品出現個性特點。這就是我們美術教育要達到的目的。