提高西藏農牧區小學數學課堂教學效率

李松林

課堂教學效率是指單位時間里課堂教學的效果。它不但是預期教學目標實現程度的綜合反映，而且是評價教學優劣的重要指標和整個教學過程運作狀態是否良好的重要標志。在西藏農牧區當前小學數學教學工作中，數學課堂效率低下是一個非常突出的問題，只有實施高效的數學課堂教學，才是提高西藏農牧區數學教學質量的關鍵。那么如何進行有效的數學課堂教學呢？

一、作為西藏農牧區的基層教師必須從思想意識上轉變：從傳統的備課思維改革融入到21世紀西藏新時期的教學氛圍中

眾所周知，我們教師在備課時首先考慮的是：我們學生有多少和學生的當前知識水平大概處于什么樣的水平。其次，我們考慮的是我們在實施課堂教學時該以什么樣的方式方法讓學生盡可能的明白自己講解的知識點以及如何運用所掌握的知識點進行靈活運用解決實際問題。最后，我們考慮的才是怎樣去評價學生的表現。其實，隨著時代的進步，人類思維的不斷進化，我們傳統的思維已經跟新時期的時代步伐不太協調了。我們真正應該首先考慮的是如何讓自己的學生在課堂一開始就能夠輕松愉快地融入到自己的課堂中;其次考慮的是讓學生在融入課堂的基礎上充分發揮學生自己的能動性。最后，我們一定要學會課后備課：也就是在每一堂教學后及時的書寫教學反思，以便彌補自己課前準備不足之處，同時提煉自己在課堂中的成功之處為以后的教學添磚加瓦。

二、作為西藏農牧區的基層教師必須在自身業務方面提高，以此為基礎吃透教材

由于地理人文發展的差異，我們基層教師與現代化教育接軌方面還存在很多縫隙，這就決定了我們要提高本身素質存在這樣那樣的困難和阻礙。但是，我們必須克服重重困難，利用當今的便利手段努力提升自己的業務水平，讓原來半瓶叮當響變成滿壺不響的狀態。這樣我們就能更好的研究教材，吃透教材所陳述的內在涵義，明白教材中各個知識點所占的地位以及它們之間的聯系，同時明白每個知識點對學生思維可能產生的作用。只有這樣，我們才能在教學中做到泰然自若，突出重點，化繁為簡，達到有的放矢。讓課堂的效率更加高效化。

三、把握課堂的靈活性、機動性和多樣性以及突發性，盡可能的向課堂有限的時間內要質量

每一堂課都有自身的價值和目的。我們在實施教學時，一定要因材施教，因地制宜。在講解立體圖形時，讓學生自己利用鐵絲做立體圖模型。通過操作和感觀，深深明白立體結構圖的特征，以此為基礎去發現問題、解決生活實際問題。

我們必須在每一堂課中結合實際教學內容，采用靈活多樣的教學方式和手段。我們要根據自己事先精選的例題，從不同的角度分析問題、解決問題。然后，從中提煉出最適合小學生思維的解題方法。我們在講解的過程中，一定要視具體情況，可以選擇把整個過程寫出來，也可以根據全班實際情況寫出部分過程，從而達到高效的目的。在講解的過程中，切忌由老師實施滿堂灌。教師一定要在講解的過程中盡可能的引導學生自主思考、參與到整個課堂教學中來。同時，我們教師必須留給學生足夠的自主發揮的空間，讓學生多練習、多觀察、多思考，讓學生在解題的過程中學會反思。教師在設計習題時，一定要注意習題的多樣性、全面性，盡可能的調動學生解題的積極性和主動性，讓學生在愉快中學習知識，在解題的過程中體會掌握知識后的成就感和樂趣，從根本上保證教學的有效性。

四、培養良好的師生關系，進行多維評價，引導學生養成良好的學習習慣

只有良好的師生關系，學生才可能愿意去學，去接受教師所教的知識。因為西藏農村小學生對知識的重要性認識不夠深，只有教師處理好了師生關系，才可能正確的引導學生學習。所以，教師在教學的過程中一定要注重情感教育，應以感情為紅線貫穿到自己的教學過程中，讓情感在教學中發揮積極的作用。因此，教師在平時要對學生多傾注一些愛，讓學生在愛的教育中學習數學。同時，教師在教學過程中要經常從不同的角度來評價和衡量學生。學生最需要的是關愛、公正的評價和激勵性的表揚。所以，哪怕學生在回答問題或考試成績非常糟糕，教師也應該努力尋找出學生的優點，給予激勵性的語言，而不是一味的批評學生。在學習過程中，有失敗也有成功，無論成功與否，教師都應該用表揚來激勵學生，增加學生的自信心。例如，教師鼓勵學生的語言：“相信自己;你能行！”等句子來激勵學生，給他們信心，讓他們積極的學習，慢慢養成良好的學習習慣。

最后，我們應該清醒的認識到：提高數學課堂教學的有效性，要探討的方面還有很多。我們應該更多地關注學生的數學學習能力的培養，著眼于學生可持續發展。要想提高課堂的教學效果，我們必須從學生的出發，找準切入點，合理運用和設計各種教學輔助手段和教學情境，讓數學課堂學充滿趣味性和靈活性，讓孩子們在課堂中體驗學習數學的樂趣和成就感。要想使小學生主動地學習數學，惟有培養他們的數學學習興趣，讓學習數學的興趣在他們身上生根發芽，這才是一位數學教學者應該真正努力追求的目標。