美術教學中幼兒創新能力的培養

劉繼會　王愛霞　鄭月玲

【摘 要】幼兒美術教學不僅僅是愉悅幼兒的身心，培養幼兒的審美能力，更擔負著開發幼兒創造力與促進全面發展的重任。

【關鍵詞】美術教學 創新

培養具有創新意識和創新能力的一代新人，教師應充分理解培養創造性的人才對于社會發展的意義，營造利于激發幼兒創造力的教學情境，挖掘教學內容中蘊含的創造力，是時代賦予教育事業光榮而艱巨的歷史使命。幼兒教育是基礎教育的基礎，創新教育必須從娃娃抓起。幼兒美術教學不僅僅是愉悅幼兒的身心，培養幼兒的審美能力，更擔負著開發幼兒創造力與促進全面發展的重任。在美術教學活動中，如何加強創新教育，培養幼兒的創新意識和創新精神呢？

一、讓幼兒學會觀察，奠定創新的基礎

學會觀察是一個人學習知識，獲取信息的基礎最必要的條件，也是認識事物最基本的途徑。仔細認真的觀察，可以幫助幼兒獲取大量豐富的感性材料，理解不易掌握的理論知識，同時激發他們的學習興趣和求知欲望。如小班畫《有趣的圓》，教師先組織幼兒觀察活動室里的物品那些是圓的，讓幼兒自己找一找，玩一玩。帶領幼兒到室外去尋找周圍的建筑物或物體那些是圓形的，組織幼兒做《吹泡泡》游戲，啟發幼兒邊唱歌曲邊觀察泡泡的形狀等。通過上述的活動，幼兒了解了圓形的基本特征。教師啟發幼兒：“這么好玩的圓形，咱們把它拼成有趣的圖形幷畫下來，比一比，誰畫的最漂亮”。于是，幼兒就紛紛投入到創作中，一幅幅“有趣的圓”便躍然紙上了。在長期的培養和訓練中，幼兒的觀察能力，必然能得到提高。因此，教師要組織幼兒多觀察、多思索，從而為他們創新能力的發揮創造條件。

二、激發幼兒動手動腦，增強創新能力的培養

蘇姆霍林斯基說：“兒童的智慧，在他的手指尖上。手巧則心靈，心靈則手更巧。”美術啟蒙教育對幼兒的手指肌肉群的發展起著十分重要的作用。當幼兒產生了創造意識后，就會迫不及待地通過自己的雙手去體驗自己的想法，在體驗過程中，他們會一次次地改進自己原有的思路，最終達到較完美的效果。如小班泥工活動《好吃的元宵》時，教師出示自己事先搓好的元宵，引導幼兒觀察并講解元宵的制作步驟。然后要求幼兒動手動腦，用手中的橡皮泥做一個元宵。由于幼兒的年齡小，搓一個元宵，對有的孩子來說也比較困難，可能有的不會壓餅，有的不會包餡，有的搓的較長，有的較扁，什么樣的都有，教師要求幼兒思考問題的癥結所在，進行一番研究討論，得出正確的結論：取適量的橡皮泥，先壓成餅，再包上餡團好，放在手掌心，兩手合并在一起順時針來回搓，搓成球形，這樣就制作出一個漂亮的元宵，大大提高了幼兒的動手動腦能力。

在掌握了制作工藝后，教師要求幼兒進行創意設計。每個幼兒都積極思維，有的搓成了長長的面條，有的擰成了麻花，還有的包成了水餃，品種各異，有的幼兒又在教師的啟發下，又制作了盤子和小碗，他們把這些“食品”放在盤子和碗里，玩起了開面食店的游戲。這一過程，訓練了幼兒的橫向思維，他們創意設計促進了智力發展，創新精神從中得以體現。

三、培養興趣，是幼兒創新精神的根本

在美術課中，以教材中的內容為中心，通過聯想、類比等思考方式，使思維向各個方面擴散開來，從而產生新的方法，這就是求異思維。在教學中設計開放性的問題，引導幼兒打破原有的思維定勢，通過嘗試和探索，對原有的制作方法進行改革和創新，是發展幼兒求異思維的有效途徑。例如大班教學折紙《飛機》時，教師先教幼兒學會折飛鏢，然后提出問題“你能將它們組合成什么呢”？教師讓幼兒去動腦筋想一想，幷鼓勵幼兒親手操作，經過思考，討論和教師的啟發，幼兒能夠講出用飛鏢可以拼接成飛機、太陽、帽子、車輪等，在這一過程中，教師要積極地去鼓勵他們，如“你真棒”、“可以試一試”等語言，從而促進幼兒樹立“我也能創造”的自信心，充分調動幼兒的探究嘗試，激發他們的創造動機，形成強烈的創新意識，久而久之就培養了幼兒的創新精神。

四、共享成果，體驗創新樂趣

教師應充分肯定幼兒的作品。一般來說，有益和有效地評論是積極的和建設性的，它能夠為孩子打開一扇窗，給孩子更多的空間來自由發揮，卻不會把孩子限制住。對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心，并能主動地進行創造性勞動，培養創新能力。

總之，幼兒美術教學是能夠培養幼兒智能發展的教育，作為教師應尊重幼兒的主體作用，使其自然地通過各種形式去表現感受，啟發他們用自己的小手，以美的形式把屬于他們的多姿多彩的人生展現出來。