讓學生快樂地學英語

鄭平

著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙、最有意義的因素。”現在的英語教師都是提前踏進課堂，忙著為上課設計板書，或抓緊時間和學生練口語，或唱幾首英文歌曲來激發學生的學習興趣。學生聽懂了并能對答如流，就會由衷地產生一股興奮感和成功感。這是最佳的課前熱身。這比我們常用的 "Stand up，please." 這類千篇一律，陳舊呆板的開場白更能激發起學生的內在熱情，投入課堂。當上課鈴響起時，教師走上講臺說：“Is it time for class？” “Are you ready？”。課前這樣的過渡，既吸引了學生的注意力，又找到了師生進入共同學習的良好契機。

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國際主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。因此，課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

如何提高學生學習英語的興趣，完成新課程標準要求的任務？

一、 采取多種教學方法，在游戲中快樂學習

傳統的教學模式和方法，總是教師“一言堂”，課堂上老師是知識傳授者，學生始終如一消極，被動的學習地位，沒有什么輕松，愉快而言，因而也就毫無興趣.即使是那些認真學習的學生，也只是把自己當做知識的記憶器，為分數而不得已而為之.總之，大多數學生由于不感興趣最后就放棄英語學習，從而導致“兩極分化”，教學質量不佳。良好的課堂環境對于激發學生的學習興趣影響很大，要為學生創造輕松愉快的學習環境，必須以滿腔的熱情，全心的投入課堂教學，整個過程做到儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和諧，舉止要大方，文雅，言談要簡潔，語言要純正，地道，流利，書法要規范，漂亮，版面設計要合理醒目等。要“寓教于樂”、“動靜結合”、“師生配合”。英語教學方法是多種多樣的。在現實的教學中我們不能用固定一種教學方法，而要以激發學生的學習興趣，保持良好的精神狀態、學習狀態為目的選擇好的教學方法。游戲可以激發學生學習興趣，讓學生學得生動活潑，學得主動積極。興趣是一種極大的推動力，興趣越大，進展就越快，效果就越好。

二、用鼓勵性的語言激勵學生

要學生達到“樂學”，必然要使他們有成功感。“求成功”是人類的共有的天性。即使是一點一滴的進步，也使學生感到愉快，是學生愿意繼續學習的一種動力。學生學業取得進步時，教師對學生的成績給予正確的評價，及時給予表揚、鼓勵，會使他們感受到成功的光榮，產生積極學習的動力。在課堂上教師經常使用鼓勵性語言，可以激發學習成功的動機，從而激發學生學習興趣。學生聽到肯定和贊揚的聲音，就會洋溢在歡樂之中，他們的大腦皮層就會處于興奮、活躍的狀態，學生學習興趣也就會有效地激發出來。如學生在課堂上有回答不出來的問題，老師不能加以批評，特別是在學習上不是很好的學生更不能如此，因為這樣會打擊學生的學習積極性，使那些學生對學習更不感興趣，形成一種惡性循環。我們應該給學生們更多的鼓勵，對他們在學習上的錯誤要有一顆寬容的心，課上用淺顯的語言和他們交談，讓他們對英語產生興趣，產生成就感，這樣才會有更進一步的學習動力。

三、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的學習氛圍

英語課程持別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。學生只有對自已、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。因此在教學過程中要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性;建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長;同時特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐的機會。

四、面向全體學生，搭建讓每個學生展示自我的舞臺

長期以來，由于傳統的教學方式，中國的英語教學，長久以來一直過度重視語法和閱讀，而忽略培養學生的聽說能力，被稱為“啞巴英語”。許多學生往往為了升學考試而學習，最后培養了許多英語學習成績很好，但實際應用能力卻很差的學生。因此在英語教學中應該搭建舞臺，讓學生在舞臺上盡情地展示自我。如在教學“問路”的句式時，可以創設情景，讓學生在實際情景中扮演不同的角色，然后在舞臺上展示他們的學習成果，從而學會問路用“Excuse me，can you tell me the way to….？”＼ “Excuse me，where is the …..？”及回答“This way，please.＼Sorry，I dont know.＼Thank you all the same.”等。英語課是實踐性很強的課程，這一特點決定了英語課要改知識傳授型為能力訓練型。教師減少講解內容，要給學生更多的時間參與語言實踐活動，讓學生有機會運用所學的語言進行接近真實情景的交際。

五、 建立平等的師生關系，深入學生中，和學生打成一片

要學生對你所教的英語有濃厚的興趣，就應建立起平等的師生關系，深入學生中，和學生打成一片，和學生交朋友。教師在教學過程中處處都以長者的身份去壓學生，甚至使用諷刺、挖苦的語言，師生之間容易產生心理隔膜，學生就會討厭這樣的教師，也會討厭這個教師任教的學科，學習興趣就會因此而喪失殆盡。教師應對自己的學生有親切感和信任感，多和學生在一起談心交流，參加學生的課外活動。在他們遇到困難時，要滿腔熱情地幫助他們，鼓勵他們克服困難，取得成功。

我們每一位教師都應在教學過程中做到真正發揮學生的主體作用，優化課堂教學，追求自己富有特色的語言個性和教學風格，使課堂充滿生機和趣味。同時，我們又要注重學生學習興趣和良好學習習慣的培養，從而使我們的教學變得輕松活潑。讓我們老師和學生一起快樂“教”“學”。