做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作

大次旦卓瑪

【摘 要】學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一個長期的過程，因此教師要將學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作融入教學(xué)中，在漢語文教學(xué)中做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。首先，教師可以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，針對學(xué)困生群體的特點，采取有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)。教師通過轉(zhuǎn)變思想、統(tǒng)籌兼顧、采取措施等途徑，促使學(xué)生積極參與漢語文教學(xué)活動，增強學(xué)習(xí)的自信心，從而提高漢語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 方法

我在西藏小學(xué)擔(dān)任教學(xué)工作已經(jīng)多年了，由于每個學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，每個學(xué)生存在著一定的差異。因此，在我所教的孩子們中，都會或多或少地存在著學(xué)困生。學(xué)困生是班級的落伍者，做好他們的工作難度很大，也很重要，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，可以有針對性地給予學(xué)生不同的贊揚和鼓勵，寬容學(xué)困生的一些行為，以滿足不同層次的學(xué)生的心理要求。把幫扶每一個學(xué)困生，作為我們每一個教育工作者不容推卸的責(zé)任。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，平等對待

新課程改革要求教師在授課過程中，除了學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)的知識以外，還要注重學(xué)生心理、 德育等方面的發(fā)展。小學(xué)是孩子心理發(fā)展的一個重要時期，老師在課堂上，要平等對待每一位學(xué)生。很多時候，教師偏重對優(yōu)秀學(xué)生的教育，容易忽略對學(xué)困生的關(guān)注。因此，學(xué)困生容易形成自卑、消極的心理。容易導(dǎo)致學(xué)生感受不到老師的關(guān)心，其他學(xué)生也會覺得教師并不很公平，從而對教師的威信產(chǎn)生嚴(yán)重的質(zhì)疑。為避免這種情況出現(xiàn)，教師要針對學(xué)生的實際發(fā)揮多渠道教育機制，積極開展心理健康教育輔導(dǎo)工作。“注重培養(yǎng)學(xué)生健全人格，使學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要”。

1、查找學(xué)困生學(xué)習(xí)差的原因，針對不同原因因材施教

首先對學(xué)困生進(jìn)行全面、耐心、細(xì)致的調(diào)查了解，深入實際，辨別分析，摸準(zhǔn)情況，掌握學(xué)困生“困”之所在，然后針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教。如對心理障礙型的學(xué)生，重在端正態(tài)度，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo);對意志薄弱型的學(xué)生，重在意志鍛煉;對知識斷層型的學(xué)生，重在知識上的銜接;對家庭生活困難型的學(xué)生，給予幫助和關(guān)愛。

2、抓住、賞識學(xué)困生身上的閃光點，激勵他們進(jìn)步

人人都有優(yōu)點，學(xué)困生也不例外。因此教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，發(fā)現(xiàn)一點閃光之處，即予以表揚，發(fā)現(xiàn)一點進(jìn)步，即予以鼓勵，發(fā)現(xiàn)一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，把學(xué)困生的成績以傳情報、送喜報等方式予以肯定贊賞，發(fā)展他們的積極因素，就可以激起學(xué)困生學(xué)習(xí)的斗志，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。以前班里有個學(xué)生學(xué)習(xí)很差而且愛打架。有一次，我發(fā)現(xiàn)他幫助一個小同學(xué)修理壞了的的文具盒，我就誠懇地表揚了他，鼓勵他多做好事，并號召全班同學(xué)向他學(xué)習(xí)。后來，這個學(xué)生，再也沒有打架，成績也提高了。可見，從學(xué)生閃光點出發(fā)去轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一種行之有效的方法。

二、用愛心、耐心教育學(xué)困生，主動輔導(dǎo)，人格感化

教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，因此，對于學(xué)困生來說，要動之以情，只有滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，特別是每一個學(xué)困生，給他們以無私的、真誠的愛，學(xué)生有困難時及時關(guān)心幫助，使他們感到老師的關(guān)懷，進(jìn)而達(dá)到感化他們、教育他們的目的。在班上有一位同學(xué)，平時全身都臟兮兮的，作業(yè)這些也是沒有一次是規(guī)范寫來交給老師的，我對班上所有的學(xué)生說，那怕你下次只是在上次的基礎(chǔ)上進(jìn)步了一點點，我都會給你們獎勵，有一次檢測的時候，這個平時不愛干凈的孩子進(jìn)步了 5 分，我把一個新的作業(yè)本當(dāng)作獎品當(dāng)著全班的面發(fā)到他手里，我竟然發(fā)現(xiàn)這個孩子的手都是抖的，可能是激動，我輕輕摸摸了他的頭，說也怪，幾天后這個孩子的作業(yè)不用班干部天天催著他交了，就連平時不干凈的衣服也變了個樣。只有教師真心誠意地幫助和指導(dǎo)孩子走出困境，才能讓使他真正體會到學(xué)習(xí)是自己的事情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師要有一顆對這些孩子付出執(zhí)著的愛心與永不放棄的決心。

學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護下成長。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，當(dāng)他們困難之際，最需要的是教師春風(fēng)細(xì)雨般的教誨，這時候教師就要多付出一些愛心、耐心去教導(dǎo)他們，對他們多鼓勵、少指責(zé)、多表揚，少批評。做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔，要善于抓住學(xué)生的個性特點進(jìn)行教育，從而使他們感到自信和溫暖，受到激勵，慢慢提高他們的學(xué)習(xí)成績。

三、適當(dāng)使用激勵性語言耐心妥善的指引他們學(xué)習(xí)方法

教師在運用激勵語言的時候，一定要注意時機的問題，教師在最佳時機一定要運用激勵性的語言去取得更多的效果，教師同時也要把握激勵的時機，及時地表揚表現(xiàn)出色的學(xué)生，使他們能夠親身體驗情感，樹立真正的自信，從而在更加愉悅的體驗過程中，能夠感受到快樂和成功。“在成長的過程中如果出現(xiàn)問題，需要幫助學(xué)困生消除不良的情緒，引導(dǎo)學(xué)困生以恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛯W(xué)習(xí)態(tài)度對待生活，體驗生活的積極的情緒，排除焦慮帶來的痛苦”。

教師盡量地幫助孩子體驗到學(xué)習(xí)的成就感，讓孩子慢慢學(xué)會獨立自主的生活習(xí)慣。以漢語文課程為例，語文老師在課堂上給學(xué)生提問時，一般都要求學(xué)生回答的問題與課本教案如出一轍。其實這對于發(fā)揮學(xué)生開放性思維是十分不利的。教師只注重學(xué)生回答的結(jié)果，而忽視了學(xué)生形成思考的過程。對于學(xué)困生，當(dāng)其回答問題錯誤時，教師不應(yīng)一味地否定學(xué)生的答案，而是耐心地聽學(xué)生表達(dá)其想法以后，再加以引導(dǎo)。不應(yīng)帶批評性語言說：“你回答的不對，下去好好看書找找答案”，而應(yīng)該是換另外一種態(tài)度語氣引導(dǎo)學(xué)生，可對學(xué)生說：“很好，可是你是怎么想到這樣的答案的呢，說給大家聽聽好不好？”這時，學(xué)生不但愿意說思考的過程，教師也可用鼓勵的語氣引導(dǎo)學(xué)生，能夠使一些被評價的學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)成功的滿足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而讓課堂更加有趣。

四、轉(zhuǎn)化學(xué)困生要做到持之以恒，堅持不懈

學(xué)困生今日脫困了，明日可能在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天可能又管不住自己了，因此，為了使學(xué)困生真正走出困境，教師必須做到持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。

總之在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的道路上，作為教師要更多的尊重學(xué)困生，賞識學(xué)困生，要更多的去了解、關(guān)心學(xué)困生，更多的去找學(xué)困生談心，更多的去發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點。同時要做到少批評、少發(fā)火，不體罰。這樣才能使學(xué)困生得到真正的轉(zhuǎn)化，才能真正做到全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。