想象 模仿 實用

施輝

【摘 要】

伴隨著時代的不斷進(jìn)步，國家愈發(fā)注重教育事業(yè)，而語文作為初中教學(xué)的主要內(nèi)容，其直接影響著學(xué)生的文化修養(yǎng)。作文在初中語文中占據(jù)著一定的位置，它是語文綜合能力的具體體現(xiàn)。在新課改下，對初中語文教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，也更加注重作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】

語文作文 想象 模仿 實用

【前 言】

作文直接影響著學(xué)生的語言組織以及表達(dá)能力，然而，現(xiàn)階段，初中語文作文整體教學(xué)水平不高，在實際教學(xué)活動中仍然存在許多問題，這嚴(yán)重制約了學(xué)生的綜合能力的提升。因此，本文對于初中語文作文教學(xué)的探討具有一定的現(xiàn)實意義。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫作積極性不高

在以往的作文課堂上，按照教師設(shè)置的題目進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生處于被動地位，無法表達(dá)內(nèi)心想法，即便不喜歡，也要硬性完成創(chuàng)造，導(dǎo)致寫作目標(biāo)模糊，寫作動力不足，所寫作文質(zhì)量不高，寫作積極性不高，這是制約學(xué)生寫作水平提升的主要因素。

（二）態(tài)度不端正

態(tài)度不端正主要表現(xiàn)在兩方面，一方面，在作文教學(xué)活動中，按照以往經(jīng)驗，前篇一律地進(jìn)行講解，缺少對新知識和新理念的融合；另一方面，因教師任務(wù)繁重，在作文批改環(huán)節(jié)，只給出一個分?jǐn)?shù)，有些還會寫上評語，但評語太短，缺少針對性，作文評價不全面。

（三）教學(xué)模式陳舊

在初中語文作文教學(xué)中，仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師提前設(shè)計寫作題目，然后，帶領(lǐng)學(xué)生分析題目，最后，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，在此種教學(xué)模式中，缺少對學(xué)生個人感受的考慮，且缺乏指導(dǎo)，無法及時糾正學(xué)生的各種寫作錯誤。

（四）作文質(zhì)量不高

因傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的長期影響，大多數(shù)學(xué)生均形成了一種思維定式，依照教師的要求進(jìn)行寫作，缺少真實性可獨(dú)特性，從整體層面上來說，作文質(zhì)量不高，用語不規(guī)范，感情不真實。外加知識積累有限、生活閱歷較少，導(dǎo)致寫作素材匱乏，隨意書寫，缺少思考，只是為應(yīng)付教師布置的任務(wù)，胡亂拼湊，結(jié)構(gòu)不合理。另外，有些學(xué)生甚至在標(biāo)點(diǎn)使用中還會出現(xiàn)錯誤，時常出現(xiàn)詞不達(dá)意的現(xiàn)象。

二、初中語文作文教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）展開想象

缺少真實性的文章將變成空談，而將其應(yīng)用在初中作文中，便是復(fù)制和照搬，導(dǎo)致文章缺乏想象，質(zhì)量不高。在大力推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)的今天，更加注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，然而，如若學(xué)生缺少想象力，則將很難實現(xiàn)創(chuàng)新，學(xué)生也會被激烈的社會競爭淘汰。因此，處于新時期的初中生應(yīng)具備豐富的想象力。語文教師自身應(yīng)正確看待學(xué)生的想象力，科學(xué)評判學(xué)生虛構(gòu)出來的事物，鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，寫出更多獨(dú)具創(chuàng)意的文章。分析近年來的中考作文題目可知，想象類的作文比重日益增加，這要求教師在日常作文訓(xùn)練中，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，為學(xué)生提供更多可自由發(fā)揮想象的素材。另外，盡量不要在使用憑空捏造等評語，這不僅會削弱學(xué)生的自信心，還會制約想象力的發(fā)揮。

（二）加強(qiáng)模仿

古語說的好，“文無定法”，用這一詞語形成古今名家作品比較貼切，然而，若用它評判初中生的作文，則無法發(fā)揮示范作用，還會給學(xué)生帶來茫然、困惑的感覺。因此，在日常作文教學(xué)活動中，應(yīng)加強(qiáng)模仿，構(gòu)建系統(tǒng)化的寫作路線，只有在此基礎(chǔ)上，才能不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新通常形成在相似或者存在關(guān)聯(lián)的事物中，對于寫作而言，模仿的過程也是相似內(nèi)容重新組合的過程，會涌現(xiàn)出新奇想法。語文教師應(yīng)充分利用這一規(guī)律，加強(qiáng)對優(yōu)美語言、獨(dú)特的寫作思路和新穎的寫作內(nèi)容的模仿，可組織學(xué)生進(jìn)行仿寫、變寫，擴(kuò)寫或者改寫。

仿寫是鍛煉學(xué)生模仿能力的主要途徑，例如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這篇文章后，魯迅從外形、顏色、聲音、動作等不同層面描述自然景物，此時，教師可鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)魯迅先生的這一寫作手法，并認(rèn)真觀察周邊事物，模仿其語言特點(diǎn)，仿寫一篇有關(guān)校園或者家鄉(xiāng)的文章，其教學(xué)效果良好。

變寫是在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行二次創(chuàng)造，屬于一種創(chuàng)造性過程，可有效鍛煉學(xué)生的寫作技能；擴(kuò)寫可增強(qiáng)初中生的表達(dá)能力，還可開發(fā)初中生的邏輯思維；改寫也屬于一項創(chuàng)新訓(xùn)練，從多個層面進(jìn)行模仿，最終形成系統(tǒng)化的寫作思路。

（三）注重實用

在全面推進(jìn)新課改的今天，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，尤其是在初中作文教學(xué)中，應(yīng)注重實用，只有讓學(xué)生切實體會到作文的價值以及實用性，才能更主動參與作文教學(xué)。提高實用性，首先我們會想到應(yīng)用文，例如電報、請柬等，然而，在作文教學(xué)中注重實用性并不是僅僅學(xué)習(xí)應(yīng)用文，也不是單純地記憶不同文體的格式，如果在作文課堂上只講解應(yīng)用文，不僅會縮減作文練習(xí)范圍，還會給學(xué)生帶來一種枯燥和單調(diào)感。初中教育作為基礎(chǔ)教育的重要階段，在該階段，不僅要傳授基礎(chǔ)文化知識，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)能力，學(xué)會如何學(xué)習(xí)。對于請柬，格式固定，相對簡單，學(xué)生只要花費(fèi)十幾分鐘便可學(xué)會如何寫請柬，重點(diǎn)是如何有序組織語言，保證語意鮮明。由此可知，語言是作文教學(xué)中的難點(diǎn)，教師應(yīng)幫助學(xué)生靈活運(yùn)用不同語言。

另外，除了上述幾種較為常用的應(yīng)用文，實用性較強(qiáng)的還有調(diào)查報告、演講稿等，說明文、記敘文等均有一定的實用性。例如，朱自清的《春》，大多數(shù)學(xué)生均熟知這篇課文，朗朗上口，這是一篇抒情散文，實用性較強(qiáng)，通過這篇文章，學(xué)生不僅會進(jìn)一步認(rèn)識春天，還掌握了許多修辭方法，并積累了許多優(yōu)美詞匯，因此，在初中作文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生練習(xí)不同文體的文章，不要單純地局限在應(yīng)用文或者記敘文中。

【結(jié) 語】

作文作為初中語文教學(xué)的主要組成部分，它是一項復(fù)雜、繁瑣的教學(xué)活動，而作文成績的提高需要較長的時間。因此，初中語文教師應(yīng)明確作文教學(xué)現(xiàn)狀，創(chuàng)新教學(xué)模式，注重想象力以及模仿能力的培養(yǎng)，保證作文實用，貼近生活，進(jìn)而全面提升初中生的作文寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【2】鄭營.淺談初中語文作文教學(xué)【J】.學(xué)周刊，2015（7）