中學語文教學中美育的滲透

武成麗

葉圣陶先生曾指出：進行審美教育，培養(yǎng)學生的審美能力，是“語文教學懸著的明晰目標”，可見在進行語文教學的同時有必要進行審美教育，二者密不可分。審美創(chuàng)造力是一項復雜的工作，他需要教師在平時的語文教學中借助各個階段的語文教材及其語文教學活動中客觀存在的美好因素，陶冶學生的情操，形成他們正確的審美觀點、高尚的審美情趣、健全的審美能力和按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的才能。那么現(xiàn)代語文教育中怎樣進行審美能力的培養(yǎng)？中學語文中又該如何滲透美育教育呢？

一、培養(yǎng)語感，發(fā)現(xiàn)語文漢字的美

語言是美麗的，這是個不容爭議的定論，故不想再多廢話。有廣告曰：有實力才有魅力。我們要說，語言因其美麗才有魅力。語文教學的本務(wù)就是教學生學好語言，掌握母語的表達藝術(shù)，但要想讓學生鐘情于語言，心甘情愿地跟著我們語文教師學好語言，那就必須得讓他們充分品味和感受到語言的“美麗”。首先要先培養(yǎng)語感。語感能力，包括對語言符號的感知能力，也包括對語言文字的感知能力。在語文教學中要引導學生仔細品讀語言美，教師要引導學生學習準確、生動的語言，把握文中的關(guān)鍵詞語，使學生在獲得語文知識的同時，得到美的享受。教師也要引導學生展開聯(lián)想與想象，認真領(lǐng)略課文語言中美好的意境，以激發(fā)學生的審美情趣。抓住語言符號所具有的約定性去體驗美的感受，所以在語文教學中培養(yǎng)審美創(chuàng)造力，首先要抓住語言符號去體驗美感，發(fā)展思維，借助聯(lián)想和想像去完善一個一個的實體事物。漢語方塊字是音形義的大一統(tǒng)，使抽象的文字符號獲得了形式美――形態(tài)的、音韻的、色彩的，拓展了語言文字的無限想像空間，文字美有別于圖畫美、音樂美，從而使閱讀主體獲得認知上的滿足與身心的愉悅，產(chǎn)生美感。由此可見要培養(yǎng)審美創(chuàng)造力必須注重感知語言文字的能力，引發(fā)思維，這是一個語文教師的表現(xiàn)和責任。因此最主要的就是注意文學表達的含蓄美和作家利用文字所構(gòu)造的意境美，從而引導學生體會并掌握文學藝術(shù)所表現(xiàn)的美的能力，激活學生自覺地運用審美的目光去觀察生活、用美的文字去表現(xiàn)生活的情趣。

二、結(jié)合自然，培養(yǎng)學生的鑒賞力

莊子說：“生而美者，人與之鑒;不告，則不知其美于人也。”我們在教學中可以從鑒賞入手引導學生去感美。在這一教學環(huán)節(jié)中，教師之于學生正如導游之于游客，優(yōu)秀的導游不僅要直述各個景點的外在美，而且對于其歷史淵源、文化背景都要娓娓細訴。語文教學中的審美教育也如此――重在善導，培養(yǎng)鑒賞力，引導學生感受美。

教師不僅要引導幫助學生從文章中感知美、欣賞美、理解美，還要善于引導學生進行知識的遷移，到生活、自然、社會、藝術(shù)中去尋找美，發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)審美能力，掌握美的規(guī)律，從而進一步學會用自己的行為去實踐美，形成美的心靈，美的行為以及美的人。社會美包括人的美、人與人的關(guān)系的美、人與自然的關(guān)系的美等，其中心是人。而人的美又包括外在美和內(nèi)在美。人的形體、風度、服飾等外在美，固然可以引起人們的美感，但更重要的是通過人物的外在美和語言行動去理解人的內(nèi)在美――心靈美。由此來判斷課文中人物的美丑對培養(yǎng)學生的審美情趣至關(guān)重要。因此，我們應(yīng)該引導學生透過人物的外在去把握人物的內(nèi)在的精神實質(zhì)。所以在語文教學過程中要多開展課外活動，引導學生發(fā)現(xiàn)最真實的美，最自然地美，培養(yǎng)學生有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對以后的語文理解和為人處事都是有幫助的。

三、以美育人，培養(yǎng)學生良好的道德情操

情操就是情感和操守，是由情感和思想結(jié)合起來的心理狀態(tài)。美好的情操能夠產(chǎn)生高尚的審美情趣。培養(yǎng)美好的情操既是德育的任務(wù)，也是美育的任務(wù)。中學階段學生的情感不夠穩(wěn)定，操守尚不堅強，情操極易沖動。因此，以美育人，以美怡情，培養(yǎng)高尚的美好的情操是語文學科美育的重要內(nèi)容之一。在現(xiàn)行的語文教材中，許多古代詩文都表現(xiàn)出修身養(yǎng)性，熱愛祖國、熱愛人民的高尚情操，語文學科美育的目的就是要從行文思想上去培養(yǎng)學生的美好情操，使他們樹立正確的審美理想、健康的審美情趣和堅定的意志。

作為一名語文教師就應(yīng)在教學中努力創(chuàng)設(shè)富有激情的美的情境，教之生情，授之生趣，充分發(fā)揮語文教學的感染力，充滿激情地進行教學，使學生在學好語文知識的同時，在思想上受到美的享受，品德上受到美的熏陶，心靈上受到美的凈化。課后要多鼓勵學生閱讀有益的讀物。“腹有詩書氣華”、“書中乾坤大，筆下天地寬”，……，要鼓勵、引導學生閱讀有益的課外讀物，補充課外知識，讓學生在閱讀中積累美文、美詞、美句、美的結(jié)構(gòu)和過渡等，以提高學生審美能力！

可見中學語文教學與美育教育是相輔相成的，教師如能在語文教學中貫穿審美教育，不僅可以使語文教學充滿情趣，使學生獲得美的享受，還有利于調(diào)動學生的學習積極性，進而提高教學質(zhì)量。教學有法，教無定法”，只有教師在教學中潛心悟“道”，不斷提高駕馭課堂的能力，培養(yǎng)根據(jù)學情及時調(diào)整教學思路的能力，課堂才會在預設(shè)中生成，在生成中精彩，進而游刃有余地進行美育滲透。語文學科本身就充滿了無窮的魅力，也蘊含著無窮無盡的美育因素，讓美的音符飛進語文課堂，學生就能在舞動的旋律中得到美的感受，進而提升美的品格和美的素養(yǎng)。