少講多練提高教學效率

寧健梅

新課標提出：“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”從這基本理念中我們不難看出，“尊重學生的個性，關注學生的需求，愛護學生的求知欲望，激發學生的主動意識”已成為新課程的走向，這就要求我們數學教育工作者要一改過去陳舊的教育方式，尋求新的教育之路。

教學改革中各種模式層出不窮，目的在于減輕學生負擔，提高教學效率。我也在“少講多練”方面有所心得，現淺談我之所見：

一、已有模式的具體形式

（一）教師方面

杜郞口：教師明確目標，落實任務到學習組甚至每個人，對知識進行提煉、提升，并以試卷、紙條等形式檢查學生達標情況。

洋思：4—10分鐘的時間老師要解決掉學生的疑難問題，進行通俗有效的解釋。

東廬：教師引導，講解教學中的重點、難點，解決學生在交流中不能解決或不能達成共識的問題，及時匯總，并精講釋疑。

濰坊五中：教師做好情境引入，幫助學生梳理知識提供方法指導，布置作業，并就難點做講解。

（二）學生方面

洋思：學生學習前提出思考的問題，完成自學的題與自測題，并用“堂堂清、日日清、周周清、月月清”來向每節課，每天，每周要質量。

杜郞口：學生預習本節課知識重點并初步達成目標，展示自己的學習成果并對知識遷移應用，感悟提升。通過對預設學習目標回歸性的檢測，達到“兵教兵、兵練兵，兵強兵”。東廬：學生細讀課本，適度完成作業，做好講學稿上的學前準備，課前進行同學之間短時間交流，討論釋疑，試求結論。每隔一段時間，將各科講學稿進行歸類、整理、裝訂成冊。濰坊五中：問題學生自己發現并嘗試解決，規律學生自己探索并嘗試應用，概念學生自己概括并嘗試提煉。文本學習自己解讀并嘗試感悟，作業自己布置并嘗試選擇。

二、各模式給我的提示和幫助

（一）提示

教師精講、少講乃至不講。象洋思中學生在課改之初他們硬性規定所有科目、所有教師只允許一節課講4分鐘，后調整至10分鐘。一節課中教師少講了，課堂時間還給了學生。少講的基礎是高效，課堂上做到緊張有序，能夠讓學生做的就一切讓學生來做。使每一個學生對知識充分練習，充分鞏固，甚至于說每節課都要象考試一樣緊張、有序，從而達到課堂高效。

（二）幫助

少講多練的目的：能自學，自學后對自學效果心中有數;能助學，既有助于自己后面學習也有助于其它同學學習;能用學，基礎知識和能力的達標，雙基達標，能活用于習題作業中，同時使優等生能有能力對其他學生進行幫扶;能思學，對知識形成結構，前后傳承，能歸納總結，體會到自己的不足之處，從而改進方法提升自己，逐步向“創新”的范疇潛移默進。

我在學習參考幾種模式時，還盡可能到以下幾點：

“少教” 就是精心設計每課的目標，教學過程，教學手段，教學方法，使學生在教師的精心引導下，對所學內容產生濃厚的興趣，覺得“有勁”，于是產生“憤”與“悱”之情，從而津津有味地與教師一起“探索”、“研究”，通過學生自己的努力“發現”，學會了知識。這種“少教”即“精教”、“精講”。教師是課堂的主導者、組織者、指揮者，學生積極參與，通過努力摘到蘋果，嘗到成功的喜悅。“少教”不是越少講越好，而是講在關鍵處，力用在刀刃上。關鍵部位要講深講透，使學生理解知識的來龍去脈，懂知識產生的背景，應用范疇，與它相近知識的區別和聯系。

“多練” 就是在教師精心設計的多種多樣的練習中，幫助學生通過各種練習學懂、學會、學透各種知識。學習的過程是學生不斷領悟的過程。只有通過多次的基本練習，得到初步掌握;再通過拓寬，加深達到“舉一反三”;然后通過變型練習，達到觸類旁通。真正起到學者無心，教者有意，潛移默化的作用。

三、要想少講多練就必須講究“精”

（一）目標精當

許多教師在講課時，生怕漏掉問題，巨細都要涉及，處處是重點，結果又無重點，學生并不知道一堂課的目標究竟是什么。目前，各種“教參”規定的每篇文章的教學目標多在三四個，僅教學重點就有兩三個，這就需要教師聯系實際，從中確定或暫行確定一二個，以使問題集中，解決得徹底，為學生的練留出廣闊的空間。

（二）研究精深

教學目標少了，教師的工作不是少了，相反要花更大的氣力，對教學過程做全面、綜合的考慮，對教材和學生做精深的研究。一方面，嫻熟地駕馭和運用教材為講和練做準備。教學訓練目標的單一不是信手拈來，而是在對宏觀和微觀的正確把握中確定的。另一方面，要研究學生，摸清學生的知識基礎、認識能力、學習態度、對新知識的需求等情況。課堂上所講所練要能夠彌補學生知識的缺陷，使他們的原有知識得到發展提高，真正起到長善救失的作用。可以說，講的越精，教師的研究越深。

（三）內容精練

做到這一點并非簡單少講就行，而是要講的簡潔明了。要力避繁瑣，不做無用功，做到學生自學能會的不講，討論能明白的不講;點撥能懂的不多講，訓練能解決的不多講。要講關鍵、講難點、講思路、講方法。

（四）語言精美

教師的講授越少，語言就應越是精美的。只有準確、簡要、有力度、有美感、合乎邏輯的高質量語言，才適合精講的需要。所以教師要精心雕鑿自己的語言，仔細推敲，去粗取精，既為學生樹立語言表達的典范，也避免無謂地占用同學的訓練時間。

四、“練”得明白“多”才有效

多練，是培養學生數學能力的重要舉措，是落實數學工具性的重要保證。多練，就是要練計算速度;多練，就是要扎實地進行訓練;多練，就是要培養學生對知識的理解、分析能力;多練，就是要訓練學生的口頭表達和書面表達能力;多練，就是要讓學生感悟和運用知識;多練，就是要訓練學生舉一反三的本領;多練，就是要不斷豐富知識，加強對知識的原始積累……

功夫在詩外，“少教多練”，我覺得應該做到：教得少一點——觀察多一點;教得少一點――體驗多一點;教得少一點――思維多一點;教得少一點――閱讀多一點。每天思一點，每天寫一點，每天進步一點點！

數學課堂教學中，要運用多種方法和技巧有效地引導學生的思維，能培養學生的思維能力、表達能力、創新能力等多種能力。通過有效的引導，讓數學課堂成為學生不懈求知的樂園、思維碰撞的天地、培育才智的平臺。