知之者不如好之者，好之者不如樂之者

徐麗

【摘要】激發和培養學生的學習興趣對于英語教學至關重要。本文從提高教師素質、科學設計教學活動、創新教學方法、跟蹤課后反饋與測評等多個角度探討了如何針對小學生的心理特點，激發和培養英語學習興趣，進而提高小學英語教育的質量。

【關鍵詞】小學英語 興趣教育

小學英語課程的普及推動了素質教育的進程，但由于小學英語教育起步晚、起點低，實踐中還存在教師業務水平低、教學方法不夠科學、教學內容不夠完善等問題，在教學目標上過于重視學生對內容的理解與掌握，忽視了對學生英語學習興趣的培養。小學英語教學必須最大限度地激發學生的學習興趣，開展興趣教育，培養學生對英語學習的積極情感，使英語學習成為學生有興趣的活動。

一、提高教師素質是關鍵

教師魅力影響無窮，學生對某一學科的學習好壞跟任課教師有很大關系。小學英語教學是一門十分復雜而又極具挑戰性的學科，而興趣教育對教師素質提出了更高的要求，要求英語教師不僅要具備標準純正的語音語調、扎實的語言技能與課程知識、突出的口語能力與良好的文化修養等專業素質，還要具備理論素養、教學能力、表現能力等教學素質。在某種程度上教學素質對學生學習興趣的培養影響更大。

二、科學設計教學活動是基礎

1.小學英語教學活動要能幫助學生樹立自信。小學生對學習英語的目的及重要性缺乏明確的認識，為“目的”而學習的動力相對較小，興趣是他們學習的主要動力和最好的“老師”。小學生最初接觸英語總是出于好奇，教師應抓住這一點，采用靈活多樣的教學方法，教學過程中要使學生經常體會到成就感，以使其長期保持對英語的興趣。對學生要多鼓勵，少糾錯，多贊揚，少批評，采取多種激勵方式，如物質激勵、任務激勵、信任激勵、感情激勵等，鼓勵學生積極參與學習活動，大膽實踐，體驗成功。另外既要面向全體學生，更要尊重學生的個體差異，要分級要求，分段要求，為每個學生的充分發展創造條件，讓每個學生都有體驗成功的機會。學生有了成就感，自然就產生了自信心。

2.小學英語教學活動要重視學生語言能力的發展。小學生在學習過程中具有模仿力強、好奇心強、求知欲強、記憶力強、表現欲強、創造精神強等優勢，但他們的理解能力相對較弱，注意力不能長時間集中，不喜歡單調的重復和機械的訓練。傳統的英語教學方式強調學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定數量的詞匯，這必然要求學生學習并理解繁雜的語言知識，背記枯燥的語音、語法規則，使不少小學生因為學不會音標、不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，以致對英語學習失去興趣，甚至放棄。小學英語教學活動設計中必須更新觀念，按照小學生生理和心理特點，遵循語言習得規律，創造生動活潑的課堂活動，利用聽、做、說、唱、玩、演、寫和視聽等方式，讓學生在愉快、自信的情緒中，將學習英語與用英語做事聯系起來，通過積極參與、反復體驗、主動嘗試與創造，獲得對語言的感知、理解和初步的運用能力。

三、創新教學方法是“啟發劑”

1.積極開展故事教學法。興趣是最好的老師，故事能極大地激發小學生的學習興趣和學習動機。故事教學能使小學生置身于情景中，讓小學生充分發揮想象，為開展各種角色的扮演活動提供空間。故事教學可以用于導入、操練以及拓展運用等教學環節，也可用于句型和閱讀的教學。在實施故事教學過程中要注意故事的活動性、趣味性應與學生的年齡特征相結合。低年級的學生活潑好動，形象思維強，他們學習英語主要出于興趣。

2.大力提倡游戲教學法。在設計游戲教學方案時，應當注意因材施教，使學生樂于參與。游戲教學要具有目的性，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關；游戲教學應具有層次性，一是游戲目標的定位要有層次，既包括為掌握語言形式而設計的、具有機械和操練性質的游戲，又包括著眼于語言內容的、具有交際意義的游戲，二是同一個游戲或同一節課中不同游戲內容難度的設計要有一定的梯度，以適合不同層次的學生參與；游戲教學要具有啟發性，在游戲中應注意學生智力的開發，設計一些富有創造性和挑戰性的游戲，如在課件上顯示幾個抽象的圖形讓學生猜，并提問：What is this in English？ 學生們把圓猜成一個球、一個蘋果、一個橘子等，類似這樣的游戲學生是比較喜歡參與的，而且可以常玩常新、常玩常樂，使學生樂此不疲。此外游戲教學要具有靈活性，要不斷設計新游戲，不斷翻新游戲，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節奏的調整和把握，靈活處理教材內容與游戲之間的關系。

激發和培養小學生的英語學習興趣，提高學生的英語學習水平的決定因素是教學過程中教師和學生的互動。其中，教師又是興趣教育成敗的關鍵。這就要求教師在小學英語教學過程中，不斷提高自身的語言素養、組織才能等專業素質與能力素質，不斷優化教學活動設計，不斷創新教學方法，不斷深化教學反饋與測評，全面激發學生的英語學習興趣，有效提高小學英語教育的質量。

參考文獻：

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