如何提高英語操練的課堂效率

陳蘋

【摘要】以實例的形式分析和探討在有限的課堂時間內，如何提高詞匯、句型和語法的操練效率。

【關鍵詞】英語 操練 效率 詞匯 句型 語法

初中英語課堂教學在各個環(huán)節(jié)中都離不開操練。課堂操練直接影響著學生的學習效率，影響著教學任務的完成質量。下面以案例的形式分析幾種常見的高效操練方法。

一、詞匯教學的操練：單位時間內操練的次數(shù)盡可能多，操練的形式要有趣味性

例如，人教版《新目標》九年級Unit 3中第一課時需要學習的20個單詞設計（見表一）

大約讀了7分鐘的單詞，平均每人讀5遍。這個操練對于初三學生是遠遠不夠的。建議增加訓練的量，橫、豎排讀單詞其實每人只讀了一遍，學生有許多時間在那里無效等待，等待其他同學讀完，然后才能執(zhí)行老師的下一個指令。這樣不可取。播放三遍錄音進行領讀，等于用了6遍的時間，學生卻只讀了3遍，改進后的單詞教學（見表二），相對于原來播放3遍錄音，學生讀了3遍，現(xiàn)在播放2遍錄音，學生就可以讀4遍，原來7分鐘每個學生讀5遍，改進后讀11遍，操練的時間沒變，量增加了一倍，操練的效果明顯不同。

激起興趣也是提高操練效率的好辦法。如果把形象記憶和抽象理解結合起來，然后以競爭的形式來回憶，學習效果就會好得多。例如：通常講授present都會有如下筆記：（1）n. = gift （2） v. = give（3） at present =now. 如果呈現(xiàn)相關的圖片或動畫，引導學生用它造句，回憶的時候就容易得多，并且能靈活運用。如：n.= gift。 呈現(xiàn)幾個大小、價格不一的禮物圖片，呈現(xiàn)幾個不同的人物和時間，讓學生根據提示造句，如：last year，my friend gave me a beautiful present. 然后 出示一只動畫的手，手中托著一個禮物，在不停地往前方做“送出”的動作，輔以口頭造句：He presented me an expensive pen for my birthday. 最后呈現(xiàn)一幅正在看表的場景，然后在此人的腦袋旁邊加一正在思考的標注：“What is he doing at present？”這些都比那種靠重復記憶的死記硬背要有效得多。

二、句型教學的有效操練：設計要多樣，具有預見性，預留學生的拓展空間

例如九年級used to句型操練What did you use to...？ I used to... 學生的問答往往就局限在胖瘦，高矮幾項內容上。可以采用如下的方法：教師先給出表格，進行有預見性的設計，學生有了這個表格，問答的多樣性也能得到保證。學生不但說出了有關眼鏡、頭發(fā)、服裝等的答案，而且問出了你過去所喜歡聽的音樂、喜歡的歌手、游戲、學科、明星、電視節(jié)目等內容。大大豐富了操練的內容，同時也增強了操練的真實性。對于完成下一步的學習任務how I changed的寫作，也就水到渠成了。

三、語法教學的有效操練：習題要化繁為簡，有效對比，易于歸納

例如，在復習附加疑問句時，學生對于need，have 的反問形式總是一頭霧水，弄不清楚到底是用neednt，havent還是用dont，doesnt 或是didnt來反問。原因主要是老師在講解時 用學生不很明白的舊概念來解釋新概念。 前一個概念沒有弄明白，用它來解釋的后一個概念就更難懂了。另外操練時沒有直觀的對比，需要學生自己去尋找類似的句子，在概念還是懂非懂的情況下，沒有老師的引導，學生是不愿主動去對比的。所以，設計的習題一定要有很強的對比性：例如，反義疑問句：

（1）I need to sweep the floor，_______？

（2）We need more time to spend，__________？

（3）She need work harder，_________？

（4）She has to wash all the clothes，__________？

（5）He had supper in the restaurant，__________？

（6）You have two hundred yuan，__________

（7）They have got there so far，_______________？

學生在前3題中很直觀地觀察出need的用法，這時讓學生自己總結：need 只有在跟動詞原形時才用neednt來反問。而have 只有在跟過去分詞和翻譯為“有”時，可以直接用來反問。一目了然，用相類似的習題集中練，對比觀察，學生自己歸納的辦法來實現(xiàn)教學目標。

總之，英語課堂的操練，不論是詞匯、句型還是語法，都需要一定的練習量，需要在激發(fā)興趣的基礎上，結合學生實際，以多種形式展開操練。讓學生在對比練習中自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，避免無效的課堂操練，提高課堂教學的效率。

表一

教師活動 學生活動

1 領讀2遍（播放錄音） 跟讀2遍

2 強調分析易錯詞5個 跟讀1遍

3 再播放錄音領讀 跟讀1遍

4 指定5人認讀 指讀5人（其他人聽）

5 橫排、豎排學生各讀1遍

表二

教師活動 學生活動

1 領讀1遍（錄音） 學生連續(xù)跟讀2遍

2 強調易錯詞5個 跟讀2遍

3 在播放錄音1遍 連續(xù)跟讀2遍

4 指定3人認讀 指讀3人

5 以手勢要求學生按升降調連讀2遍并拼讀1遍 以升降調連讀2遍，拼讀1遍

6 要求學生一口氣讀2遍 連讀2遍