淺談如何激發高中學生學習數學的興趣

史光華

【摘要】數學老師在教學實踐中，必須根據學生的實際確定明確具體的教學目標，而且要遵循學生的知識，能力發展規律，循序漸進，不斷提高，并在教學過程中經常來檢驗和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。俗話說，興趣是最好的老師。教師在教授數學知識時，可以適當講述這些數學家如何成才以及如何發現這些數學知識的。教師在授課之前，可以通過創設相關的情境來激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】學習 興趣 教學

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0118-01

1.培養學生積極向上的情感

在日常的教學活動中，教師必須要解決學生的畏難情緒問題，培養學生積極向上的情感。教師在與學生進行交流時，要和學生構建良好的師生關系，不斷加強與學生感情上的交流，這樣有助于構建良好的課堂氛圍。為了提高學生學習數學的信心，教師要善于獎勵學生，無論學生所取得進步的大小。在日常的教學中，教師要以身作則。舉例來說，在學習直線與平面的位置關系這一章節時，教材是不斷深入的，由點、直線、平面的關系到直線和直線、直線和平面、平面和平面的關系以及相關關系的判定，教材內容在不斷深入，當學生在掌握基本關系但還不會對其進行判定時，教師此時不應該呵斥學生，而應該鼓勵學生根據這些關系畫出一些圖形，然后再結合書本知識來記憶。

2.教會學生正確的學習方法

學習數學最重要的就是不斷加強對數學知識的理解程度，所以補差不能僅僅停留在表面的錯誤更改上。有些學生能夠掌握基本的數學知識，但是由于缺乏對數學的宏觀把握，往往會導致新舊知識連接不上，知識結構體系就不牢固，知識單方面的存在。為了解決這些問題。教師必須要注重對學生思維的啟發，在教授新的數學知識時，引導學生先利用自己所掌握的知識或者方法來解決問題，然后再結合新的知識進行推理判斷。讓學生自己形成屬于自己的知識網絡。教師要將類比的方法教會給學生，通過類比分析知識之間的聯系，然后再對問題進行歸納和總結。舉例來說，在學習集合間的關系時，教師必須要教會學生學會畫韋恩圖，因為這是判斷兩個集合之間關系的最直觀的方法，有助于學生成功實現對該章節的入門。再如學習分數指數冪時，學生在學習之初極易出現混記的狀況，教師可以教會學生一個口訣，那就是“底數取倒數，指數取相反數”，這樣學生在將這句話作為口頭禪的同時也加深了對知識點的記憶。

3.提升學生解題能力的有效對策

教師只有找到適合學生的、便于學生理解的方法，才能夠有針對地幫助學生提升解題能力。首先，強化學生的審題訓練。學生在做題前要先審題，有針對性找到關鍵點對審題是非常重要的，通過題目當中暗含的一些條件找到解決問題的突破口也是非常關鍵的。其次，開展錯題研究。教師要讓學生將自己的錯題分類整理，使學生在復習的時候更加有針對性。最后，要鼓勵和幫助學生進行一題多解，培養學生思考問題的能力。

4.鼓勵學生持之以恒

實踐證明，頑強的意志力在學習知識時具有極大的積極作用。為此，教師必須要鼓勵學生學會持之以恒。教師在平時的教學當中可以和學生開展一些探究工作，例如在求立方體的體積時，教師可以取不同體積的立方體讓學生計算其體積，然后在歸納出最終的公式。教師在布置日常習題作業時，要充分考慮到學生對知識的掌握程度，教會學生及時排解不良情緒，如失落、悲觀等，要讓學生以一顆平常心來學習高中數學。習題訓練強度要適中，這樣不僅有利于學生持之以恒，還有助于不斷提高其對數學學習的興趣。舉例來說，函數有很多的性質，包括對數函數、冪函數、二次函數等等，學生必須要在理解的基礎上堅持記憶這些性質，在解題的時候就可以做到游刃有余。

5.結合個別輔導

班級學生學習能力有所差別，教師在提要求時要結合學生的實際情況。教師在日常的教學活動中要善于發現學生存在的問題，如果發現一些學生喪失對數學學習的信心要及時進行輔導，讓學生感受到自己學習的進步，然后再深入進行知識的學習。非智力因素對高中數學學習的影響很大，教師不可以忽視這一點，其也是學生取得數學成績進步的必要條件。為此，教師必須要將非智力因素放到日常的教學當中，充分考慮學生身心發展。

6.結語

總之，要激發高中學生學習數學興趣，要從教師和學生兩方面入手，除數學教師的高素質、高水平，隨時代轉變教育觀念，掌握新的教學基本功之外，更要讓學生從思維上產生從“要我學”到“我要學”的轉變，才能有更好的教學效果。