小學語文教學語言特點新探

劉曉娜

摘 要：隨著新課程改革的深入，小學語文教學也迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)。而小學語文教師的教學語言不僅會影響小學生對語文教材的理解、知識的掌握，也直接關(guān)系著其日后的進一步學習和發(fā)展。如何有效地掌握小學語文教學語言特點，對每位小學語文教師而言都有著現(xiàn)實的意義，也是亟待解決的事情。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學語言；特點

小學語文教學語言擔負著教小學生學好語文知識的重任，也承擔著培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的寄托。如何在四十分鐘的課堂內(nèi)，使學生受益，提高教學效率，這些都是小學語文教師現(xiàn)階段面臨的巨大挑戰(zhàn)。教師通過教學語言將課堂變得更加豐富，學生的注意力和積極性也能夠更好地調(diào)動起來。所以說，在平時小學語文課堂教學中，教師一定要注意自己的教學語言，力求使其能夠通俗、易懂、豐富。

1.規(guī)范性與標準性

小學生在小學階段的學習中，是以教師的言行為基準的。因此教師的一言一行都會對小學學生造成直接的影響。所以小學語文教師在教學中不僅要完成課堂教學任務(wù)，還要注重自己言行的規(guī)范性與標準性。

這里的規(guī)范性與標準性不僅指對于語文教學中的語音、詞匯、語法等教學基礎(chǔ)內(nèi)容的認讀中，還指教師在課堂中的人為師表、口語示范作用。因為小學階段學生最大的認知特點就是通過模仿來學習。有些教師在教授知識時不注重對語言的規(guī)范表達，如發(fā)音不準、帶地方口音、口語化嚴重，等等。這些都會對學生以后的學習造成不利的影響，所以教師在授課時必須使用全國通用、國家標準的普通話進行教學，通過自己的示范作用帶動學生發(fā)展，口語表達時要做到字正腔圓、聲音洪亮、語速自然。

尤其是在對低年級的學生進行授課時，更要注意語言的規(guī)范性。學生剛開始接受語文學習，缺乏一定的認識，完全是依靠教師教授來學習。而缺乏規(guī)范性與標準型的引導，勢必使學生在學習時走彎路，不僅不能完成本節(jié)課的教學目標，也不能提高教學質(zhì)量與效率，學生學習的積極性也調(diào)動不起來。

2.科學性與生動性

教育本身也是一門科學，語文教學有豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)的目的，所以必須具有科學性。但單純地枯燥講授語文知識，對于小學生而言過于單調(diào)、乏味，因此一定要注重語言的生動性，使其能夠形象生動、富有活力。

小學語文課堂教學語言有其自身的特點，既要符合當前年齡階段小學生的心理特點，也要準確表達詞語的含義、詞語的感情色彩，能夠正確地進行引導和講授，這就要求語言具有一定的科學性。教學語言不在多而在精，實際的課堂教學效果的好壞也在于語言的簡明扼要。

3.趣味性與情感性

小學生的學習過程不單只是一個認識知識的過程，而是多種活動共同協(xié)調(diào)的過程。因此教師要根據(jù)小學生心理特點，在課堂中增加趣味性和情感性，通過巧妙的教學語言引導學生，體現(xiàn)課堂的趣味性。將課本中的喜怒哀樂等情感因素轉(zhuǎn)化成自己的語言表達，引起學生的共鳴。

例如，在學習古詩詞的時候，有教師是這樣開場的：“同學們，你們喜歡流行歌曲嗎？老師也比較喜歡，也有自己的偶像。那么古代人的流行歌曲是怎樣的呢？同學們知道嗎？了解嗎？接下來我們這節(jié)課就來學習下古代的流行歌曲——唐詩”。通過這樣幽默的方式進行導入，不僅使學生入題輕松，還可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的氛圍中學到知識。

4.藝術(shù)性與通俗性

語文教學的魅力所在歸根結(jié)底就是口語的藝術(shù)，在教授課程中運用各種表達技巧，給學生以美的享受，培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教師的語言越貼近學生的生活，學生也就越愿意去積極主動地學習。尤其對于低年級的學生，在表達時更是要使用通俗易懂和語意淺顯的句子，要充分考慮學生的可接受性，才能激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學打好基礎(chǔ)。

有些教師在授課時急于完成本節(jié)課的教學目標，聲音急、語速快，學生聽起來缺乏藝術(shù)感；又或者是教師講授時引用大段生僻的語句，學生聽不懂，無法理解。這些都勢必會降低課堂效率，影響授課質(zhì)量。

5.結(jié)語

總而言之，小學語文教學語言的特點不僅會對課堂的教學效果產(chǎn)生影響，更會影響學生以后的認知過程。因此教師在教學過程中要真正做到規(guī)范、示范、典范的作用，給學生以正確的引導，使學生能夠在輕松、快樂的課堂氛圍中激發(fā)學習欲望。教師若能恰到好處地使用教學語言，必然會使小學語文課堂教學更加體現(xiàn)自身的魅力。

參考文獻：

[1]姜秀艷.教學語言要有“三性”[J].現(xiàn)代教育科學（小學教師），2011（04）.

[2]郭錦花.小學語文教師語言培養(yǎng)點滴談[J].陜西教育（行政版），2010（Z1）.

（作者單位：河北省昌黎縣靖安鎮(zhèn)吳各莊完全小學）