開心入園，消除幼兒焦慮

陳偉

摘要：現在的適齡入園兒童都是家中的寶貝，幼兒也養成了對父母親人的依賴。入園，則意味著這種依賴關系的暫時中斷。很多幼兒對此產生恐懼和焦慮，會作出緊緊抱住家人不放手、大聲，甚至從幼兒園跑出等行為。因此，幼兒教師要結合幼兒的實際情況，及時采取措施，讓幼兒開開心心入園，消除幼兒的心里焦慮。

關鍵詞：幼兒開心消除分離焦慮

每年的金秋時節，新學期的開始讓大家翹首以盼，同時帶小班的老師則會因新生的“分離焦慮”而精神高度緊張。每年幼兒剛剛進入幼兒園的時候，很多會大聲哭鬧，不吃飯或者不睡覺，強烈要求回家或者要求父母在自己身邊，尤其表現為拉著父母親人的手不愿意進入幼兒園。總之，情緒不穩定。幼兒這種恐懼和不安，心理學上稱之為“分離焦慮”。根據有關統計數據顯示，分離焦慮持續1周的幼兒占小班新入園人數的15%，持續2周的占65%，3周以上的占20%。由此可見，幼兒的分離焦慮問題比較普遍。幼兒園以及廣大幼兒教師應該采取有效措施，讓幼兒開開心心入園，消除幼兒的分離焦慮。通過系列有針對性的活動，穩定幼兒的情緒，真正做到開心入園。

一、積極創造條件，幫助家長了解幼兒園的生活，緩解家長分離焦慮

隨著我國現代社會經濟的發展，生活水平的提高，人們的思想觀念也發生了很大的變化。計劃生育、獨生子女在社會中占了很大比重，21家庭現象屢見不鮮。孩子是整個家庭的中心，家庭都在圍繞孩子旋轉。因此，幼兒離開家庭進入幼兒園，情緒應激反應最大的莫過于家長，遲遲不愿意離去，摟抱著孩子難分難舍，更有甚者，在幼兒園門口與孩子一起失聲痛哭。兒行千里母擔憂，家長的心情可以理解。但是，家長的表現、語言和行為，在很大程度上會感染幼兒，誘發孩子緊張、憂郁等不良情緒的發生與發展。因此，我們幼兒教師要在幼兒入園之前，加強與家長的溝通和交流，取得家長的配合，共同緩解幼兒的入園焦慮。

1.開學前——家訪工作

家訪可以消除兒童對老師的陌生感，老師也可以了解兒童的個性特點和生活習慣，更便于以后因人施教。通過家訪，家長往往能更主動地配合老師的工作，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時間制度，培養幼兒良好的生活衛生習慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，使幼兒更適應幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮程度。暑假期間，老師們對班級所有孩子都進行了家訪，我們的家訪工作比較細致，每次家訪時間都在半個小時以上。主要內容是與家長交流，了解孩子的生活習慣，作息時間、行為規范等，還特別關注與孩子之間的溝通親近。讓家長對老師有初步的認識與了，同時感受到老師對孩子的關愛與照顧。

2.開學初——全園新生家長見面會

開學前幾天，幼兒園召開了新生家長見面會。園領導全部親自參加，見面會上利用幻燈片圖文并茂的展示了老師對孩子的照顧，孩子在園的生活作息，對家長及時提出各項配合措施。家長們在了解到幼兒園的管理有序，各項設施配套完善，老師們積極負責之后，消除了之前的種種疑慮，增加了對幼兒園及老師的信任，為今后配合工作的開展打下堅實基礎。

3.開學第一周——班級家長會

開學后第一周，新班召開家長會，向家長匯報了開學初的工作，通過照片展示孩子第一周在園的活動情況，讓家長更為形象的了解自己孩子在園的各項活動情況，真正放心孩子在園的活動。同時，給家長講解新《綱要》的教育理念，幫助家長樹立科學的育兒觀。

通過以上3項活動，家長感受到幼兒園管理的嚴謹與專業，老師的責任心與愛心，孩子在園生活的細節，為解決孩子的入園分離焦慮創造了良好條件。

二、做好充分準備，幫助新生適應幼兒園的生活，減輕孩子的入園焦慮

分離焦慮主要是孩子失去了所依戀的人，出現了不安全感。要讓孩子不產生焦慮，就要讓孩子與老師建立新的依戀關系。

1.親子活動，貴在參與

在開學前幾天，新的班級會組織親子活動，目的是讓孩子再次熟悉老師，了解班級環境，認識其他小朋友。親子活動內容很豐富，有與爸爸媽媽一起的繪畫，鼓勵每一個孩子的自我介紹，另外，還有帶零食來一起分享的活動，增進幼兒之間的交流與感情。

2.分組活動，關注個別

孩子天性喜歡模仿，而且很會受彼此情緒的影響，我們覺得應該以大局為重，先穩住一部分情緒良好的孩子。如3個老師合理分工，一個可以帶著哭鬧厲害的去戶外散步，分散其注意力，另外的老師可以在教室內組織其余孩子游戲。等哭鬧孩子情緒轉好之，再鼓勵其進教室參與游戲。

孩子的分離焦慮也會有不同的程度。比如，小一班的欣欣，由于從小在老家奶奶身邊長大的，剛回海口不久，分離焦慮的情況就更為嚴重一些。考慮到盡快讓孩子適應幼兒園生活，讓孩子熟悉環境，喜歡老師。我們的老師利用了業余時間，邀請欣欣和多多一起到肯德基玩滑梯，增進孩子與老師之間的感情。在玩的過程中，老師用言語給孩子滲透一種思想：老師是你的朋友，老師很喜歡跟你玩。漸漸的這兩個孩子情緒也有所改善了，雖然早上還是哭一小會，但基本都能參與集體生活，與剛入園相比較有了很大進步。

3.豐富游戲，親近表揚

游戲是幼兒園的孩子最愿意參加的活動，也是幼兒的天性。通過游戲，可以增強幼兒的集體意識、合作意識，增加孩子對幼兒園的認同感，減少心里抗拒，緩解緊張狀態，給幼兒帶來巨大的歡樂。我國著名的學前教育學家陳鶴琴先生也曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”因此，在幼兒入園以后，幼兒教師可以設計一下新穎有趣的游戲活動，讓幼兒參與進來，消除幼兒之間以及幼兒和教師之間的陌生和恐懼感，增加幼兒對幼兒園的新鮮感和好奇心。在游戲中，教師可以通過夸張有趣的肢體、語言等吸引孩子的注意力，通過對幼兒的表揚和關心，讓幼兒在游戲中感受到歡樂和老師的關愛。

4.細心照顧，孩子信賴

剛入園孩子的自理能力不夠，使得他們缺乏自信，也是增加分離焦慮的重要因素之一。我們通常會安排經驗豐富的生活老師，提倡老師們用極大的耐心去照顧每個孩子吃好，睡好。還有日常生活的一些細環，如尿濕褲子，教師要把孩子帶到臥室等隱蔽處，幫他換褲子，不單是為了保暖，最重要的是保護幼兒的自尊，使其不在眾人面前難堪。唯有如此，老師才能打動孩子們的心，使孩子把老師當作媽媽，和你無話不談，也只有如此，孩子們才能開始慢慢學會享受幼兒園的生活。孩子感受到班上3個老師對他們的照顧，逐漸地依賴上了老師，情感上也逐步喜歡老師。

總而言之，面對陌生的環境，陌生的面孔，新入園的幼兒情緒不穩定、焦慮是普遍存在的。廣大幼兒教師要學會換位思考，用愛心設身處地的去理解、關心和愛護幼兒，同孩子家長一起，爭取在最短的時間內讓幼兒度過心里適應期，相信在幼兒園和家長的共同努力下，孩子們一定會很快適應幼兒園集體生活的。