利用生活情境開展小學數學教學策略分析

劉金海

摘要：數學是人們在生產生活中總結的各種經驗的抽象概括，只有把數學教學與現實生活聯系起來，創設生活化教學情境，才能讓學生真切感知數學知識的應用背景和價值，才能讓抽象的知識更加具體化，發揮小學生的形象思維特點，不斷培養學生運用數學知識分析和解決現實問題的能力，促進學生全面發展進步。

關鍵詞：小學數學生活情境教學策略

新課改強調課堂教學應該與現實生活緊密結合，引導學生更好的把所學知識與生產生活聯系起來，幫助學生更好地感知知識，培養學生的應用意識，激發學生的學習興趣，增強課堂教學的有效性。本人結合多年的小學數學教學實踐，在此分享一下利用生活情境開展小學數學教學的感悟。

一、創設生活化教學環境，激發學生數學學習興趣

小學生處于形象思維發展階段，學習數學需要立足學生生活實際，創設更多的貼近學生生活的教學情境，引導學生在具體的情境中感知相關的數學問題，把抽象的數學計算與現實生活有機結合起來，能夠充分利用學生已有的生活經驗，把所學的數學知識運用到相關的生活情境中去，具體地感知數學的應用場景，強化學生的應用體驗，幫助學生更好地感知數學知識。從學習的角度來看，只有在具體的情境中學生才能更好地生成知識，鍛煉能力，一切知識都是從現實生產生活中抽象總結而來，要想讓學生更好地感知知識，必須把相關的知識重新還原，才能讓學生感知更加真切。從學習知識的目的來看，學習數學是為了讓學生將來能夠更好地解決生產生活中的各種問題，創設生活化教學情境，能夠讓學生更好地分析問題、解決問題，培養學生的綜合能力。運用生活化情境能夠最大限度地調動學生學習的積極性，讓學生體會數學學習的快樂，利用和強化學生的好奇心，培養學生在生活中感知數學、應用數學的意識和能力，增強他們的自主學習和探索能力，讓學生更加深入地感知和理解數學。

例如，學習完“三角形的內角和”的有關教學內容以后，筆者首先給學生提供一定的教學模具，讓學生自己體會有關知識，然后組織學生從生活中尋找三角形的具體實物，并自制量角器，動手操作嘗試，驗證三角形內角和規律。學生能夠從生活中找到不少三角形的實物，還有不少學生自己利用生活的實物自己制作三角形，并用自己制作的量角器量出三角形的內角和，而且選擇的實物豐富多彩，自制的量角器的誤差也較小，學生熱情很高，相互配合，在實踐中真正掌握了“三角形的內角和定理”。

二、選用生活化實例，讓學生的理解更加深入

新課程標準要求課堂教學需要更好地結合學生和學校實際，優化教學內容，活用教材，科學合理地使用教材，并根據情況及時補充教學內容。利用生活化情境開展小學數學教學，需要更好地結合學生生活，選用貼近學生生活現實的實例，幫助學生更好地感知數學，拉近數學學習與學生生活的距離，讓學生從生活中感知應用數學。當前的小學數學教材是統一編寫的，很多的數學事例不一定合乎當地的學生生活實際，教師需要靈活應用，根據學生生活實際，及時補充各種生活例子，讓學生在生活中學習數學，感知生活中的數學知識，強化學生對數學知識的理解和感悟。

例如，一個平底鍋可以一次煎兩個餅，每個煎餅正反兩面各需一分鐘，做成一個熟煎餅需要2分鐘，以此來推算如果要做三個煎餅共需要多少時間？如何用最快的時間做好這三個煎餅？很多學生喜歡吃煎餅，自己的母親也經常給自己攤煎餅，他們非常感興趣，有的學生簡單計算就說出4分鐘。然后再組織學生探討如何用更少的時間。學生展開討論，很快他們設計出了一個最佳方案，只需要3分鐘。用一分鐘時間同時煎兩個煎餅，然后取出一個煎餅，將另一個煎餅翻過來再煎一分鐘，同時放入第三個煎餅；一分鐘后，一個煎餅已經做熟了，剩下兩個煎餅只煎了一面，把剛才取出的煎餅放入，再用一分鐘就能做好另外兩個，這樣，三個煎餅只需3三分鐘就能做好了。這樣的問題與學生的生活聯系非常緊密，學生興趣很高，不但學習了數學知識，并且把數學學習和生活聯系起來，用學生非常熟悉的實例來引入數學，培養了學生的應用意識。第二天，我特意問了一下學生，今天在家吃的什么飯呀，很多學生異口同聲說：“煎餅！按照數學課上的設計讓媽媽做的。”

三、在生活中應用數學知識，培養學生的學以致用意識

學習數學的最終目的就是為了更好地解決生活和生產中的問題，利用生活情境開展小學數學教學，需要把數學知識的學習與生活聯系起來，引導學生用數學知識分析解決生活問題，培養學生的應用意識，提高他們的問題解決能力。如果小學生學習數學僅僅讓他們應付考試，不僅不能激發他們的學習興趣，學生學習效率低下，而且讓數學教學失去應用的價值和意義。為此，小學數學教學需要不斷強化學生的應用意識，不斷增強他們的實踐能力，幫助學生在現實生活中學會運用數學知識來分析問題，感知數學就在他們身邊。因此，小學數學教學一定要鼓勵學生學以致用，鼓勵學在生活中感知數學。比如，學習了時間單位年月日以后，可以讓學生計算自己出生到現在共多少天，說出自己父母的生日，現在離父母過生日還有多少天，這樣能夠很好地激發他們的學習興趣，增強他們的應用能力。

總之，利用生活情境開展小學數學教學能夠很好地激發他們的學習興趣，讓學生更好地感知數學的價值，培養他們的應用意識，促進學生全面發展進步，教學中還需要教師結合教學實際，不斷創新教學方式，總結教學經驗，讓數學和生活走得更近，提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]梁成海.利用生活情境開展小學數學教學的相關研究[J].內蒙古教育，2014，（18）.

[2]杜學哲.將生活情境融入小學數學中的教學方法[J].學苑教育，2014，（10）.