對外漢語教學中的文化沖突

翟中秀

摘 要：隨著學漢語的塔吉克斯坦人數越來越多，文化沖突也不斷增加。我們逐漸感受到了兩個國家的文化交融與沖突。本文就如何避免在對外漢語教學中的文化沖突進行了系統地探索分析。

關鍵詞：對外漢語教學;文化沖突;塔吉克斯坦

一、塔吉克斯坦的宗教情況

塔吉克斯坦共和國位于中亞東南部，東與中國新疆接壤。塔吉克斯坦是個宗教傳統深厚的國家，大多數居民信奉伊斯蘭教，穆斯林人口占全國總人口的86%，其中多數屬遜尼派，遜尼派占穆斯林人口的85%。塔吉克斯坦的穆斯林有一個特點：它們不但認為自己在文化上屬于伊斯蘭，而且也特別強調他們傳承了古老的波斯文化，所以是一個獨具特色的民族共同體。其余居民也有信奉基督教、猶太教、東正教等。各個教派教旨各有不同，宗教禁忌也有差別。

二、如何應對文化沖突

文化因素貫穿整個對外漢語教學的過程，針對文化沖突問題，建議教師在對外漢語教學過程中可以采取以下對策：

第一，教師應充分了解和尊重他國文化。對外漢語教師不僅要熟悉中國文化，而且要了解塔吉克斯坦學生的文化背景。這樣，在教學中才能理解塔吉克斯坦學生的母語文化以及他們的思維方式和心里習慣等，更好地對塔吉克斯坦學生進行漢語教學。

第二，教師應激發學生對中國文化的興趣。興趣是學生學習最好的老師，對中國文化有了興趣，學生學習起來就會事倍功半。相反，讓學生學習沒有興趣的東西，結果往往是事半功倍。許多文化沖突都是由于塔吉克斯坦的留學生不了解中國文化而產生的，例如，中國人講究“禮尚往來”，一次，一名塔吉克斯坦的留學生送給自己的老師一個塔吉克斯坦的工藝品，老師出于禮貌，也送給了學生一件禮物，這就使得那位塔吉克斯坦的學生非常不解。所以，要盡量讓學生了解中國文化，才能盡可能減少在學習生活中的困擾。從而可以更好地學習漢語。

第三，教師應對兩國文化進行適當的對比分析。對比分析法是對外漢語教學中一種常用的方法，它可以幫助學生了解本國母語文化和目的語國家文化的異同，有利于讓學生清楚地認識到差異所在，同時有利于幫助學習者克服學習上的心理障礙。塔吉克斯坦學生有他們自己的文化背景，在教學中，教師應該引導學生將中塔兩國文化進行對比，了解兩國文化的異同，從而更好地了解漢語。

第四，教師應引導學生多閱讀。要激發學生閱讀報刊雜志的興趣，并且積累有關文化背景、風俗習慣等方面的知識，尤其應該引導學生讀一些最新的國內國際動態，與時俱進，緊跟時代潮流，讓學生了解當今的中國。此外，教師還可以鼓勵學生在閱讀報刊文章時，遇到不懂或者不理解的中國文化時，可以自行查閱資料解決，這樣自己解決的問題映像會更深。

第五，教師應客觀地對待文化沖突。教師應尊重學生的文化，客觀地看待跨文化交際中出現的文化沖突，不要戴著有色眼鏡。教師在課堂教學中起非常重要的作用，教師會引導著學生來學習，所以，教師首先要端正自己對文化沖突的態度，要把它當做是跨文化交際中的一個過程，而不是對待其他文化的偏見。

總之，文化因素是對外漢語教學過程中的一個重要組成部分。對外漢語教師要明確教外國人說漢語不僅僅是教授語言知識，更要讓留學生認識和了解中國文化中精華和優秀的成分。這就需要對外漢語教師提升自己的素質，讓學生通過了解中國文化的方法來消除學生在學習漢語中的心理障礙，更好地適應在中國的學習環境，并且有效地提高教學質量。

三、跨文化交際在對外漢語教學中的重要性

在對外漢語教學過程中，留學生常常因為文化差異而帶來語言學習的“負遷移”。剛來中國的塔吉克斯坦留學生常常不能適應中國的生活，除了語言不通以外，更重要的是文化因素的影響。因為文化的不同導致中塔兩個的心理思維方式不同，價值觀也有所不同。所以，一定要重視跨文化交際在對外漢語教學過程中所起的作用。跨文化交際關鍵是要理解和尊重他國文化，與學生之間建立信任關系。掌握和熟悉其語言和文化背景，了解他們可以提及以及不愿意提議的范圍。如塔吉克斯坦學生大部分都是穆斯林，對飲食非常注意。所以，對外漢語教師在平時的教學過程中就應該重視這一點，尊重學生的飲食習慣，從而增進彼此間的信任感，成功地進行跨文化交際。

四、結語

在當今的大環境下，對外漢語教學已經不單單是進行語言教學，更多的是要進行文化上的教學。對外漢語教學“首先是一個跨文化交際的行為，其次才是一個教授漢語的行為。”在對外漢語教學過程中，文化的沖突和碰撞是不可避免的。所以，我們要承認這種文化的差異性，認同文化的多元性。塔吉克斯坦的文化與中國文化有著很大的不同，我們要做到在尊重他國文化，理解他國文化的基礎上，具備跨文化交際的技巧，讓留學生可以更好地了解中國，尤其是了解中國的文化。

參考文獻：

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