高中思想政治課合作學習研究

曾雅瓊

【摘要】 高中思想政治課程具有領(lǐng)域跨度大、認識程度深以及形象與邏輯思維并舉等特征，對學生的思想政治認知提出了新的、更進一步的要求。如何在高中思想政治課堂上高效開展課程教學，使學生充分發(fā)揮學習的主觀能動性，以思辨的方式獲取知識、促進發(fā)展，成為目前高正思想政治學科教師的重要教研論題之一。本文主要從高中思想政治課程的特征出發(fā)，通過分析與總結(jié)，并結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗，對高中思想政治課程中的合作學習模式進行策略研究。

【關(guān)鍵詞】 高中思想政治 合作學習 策略研究

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）06-046-01

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高中思想政治課包括經(jīng)濟部分、哲學部分以及政治部分，要求學生在基本掌握各領(lǐng)域常識的基礎(chǔ)上具備一定的思考、認知以及思辨能力。合作學習作為一種自主性、交際性較強的教學模式，在各科教學實踐中被廣泛采用；合作學習應用在高中思想政治教學中有助于活躍課堂、提高學生探究思想政治原理與現(xiàn)象的能力以及促進學生合作學習水平的提高。然而，如何在高中思想政治課堂上開展合作學習活動，筆者根據(jù)經(jīng)驗做出如下幾個方面的總結(jié)和探究。

1.合作探究式教學

高中思想政治課囊括經(jīng)濟、政治、思想、哲學等方面的內(nèi)容，對于高中生來說具有一定深度，但內(nèi)容本身頗具現(xiàn)實意義。每一種經(jīng)濟、政治現(xiàn)象以及哲學原理都與當今社會的運作與規(guī)律息息相關(guān)，對學生認識世界、建立健全的世界觀、人生觀具有至關(guān)重要的意義。因此，在教學過程中，思想政治教師應避免過多的“理論式”教學，只有適當激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其主觀能動性，才能真正實現(xiàn)高正思想政治學科的教育意義。

合作探究式教學指教師使學生在分組合作學習中進行一定范圍的自主學習，通過分工、合作、交流、分享、碰撞以及總結(jié)，從而初步形成相對牢固的認識；在課堂上進行大范圍的共享，教師對探究成果進行評價和引導，以達到思想政治教育的目的。以人教版高中思想政治教材為例，教師在進行必修一“經(jīng)濟生活”一課的教學時，可通過設(shè)置商業(yè)交易情境，進行商品、貨幣、價值以及交換過程等知識的教學。首先，將學生分成若干組，并保證組內(nèi)差異最大化以及組間差異最小化；其次，對每組學生分配生產(chǎn)以及交易基礎(chǔ)和條件，如，A組學生資產(chǎn)了一批書本，但A組需要食物，B組生產(chǎn)了食物，希望得到書本開展教育，C組擁有黃金，需要生存與發(fā)展；使各組學生首先對課本內(nèi)容進行快速瀏覽和預習，并通過組內(nèi)討論對策，解決自身需求問題；另外，教師可設(shè)一組學生為“上帝組”，為建立正常經(jīng)濟秩序進行各組之間的交易安排。通過情景設(shè)置下的合作探究式教學，可進一步鞏固學生的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識，并提升其自學以及獨立思考的能力。

2.合作辯論式教學

上文提過，高中階段的思想政治課程所囊括的社會領(lǐng)域較為廣泛，每個領(lǐng)域的社會規(guī)律以及現(xiàn)象雖作為相對來說較為正確的教材并為教育者使用；然而，只有放置于實踐并接受實踐檢驗的真理才能為我們所利用。因此，大多數(shù)教學內(nèi)容對于社會實踐來說，均具有一定程度的思辨性；教師可充分利用思想政治教學的這一特征，通過合作辯論式教學法開展課堂活動。所謂合作辯論式教學，指教師通過將學生進行正反方分組，并根據(jù)教學內(nèi)容制定符合教育目標的論題，使學生就正反兩方面的問題進行資料搜集、辯論安排、論據(jù)思考、探究總結(jié)等學習活動，從而達到鞏固學生基本知識、提高其思辨能力的目的。

以人教版高中思想政治教材為例，在學習哲學部分“真理”內(nèi)容時，為了促進學生對真理部分的全方面認識以及考慮問題的客觀思維發(fā)展，教師可采用“合作辯論式”教學法。首先，將學生分成三組，分別為正方、反方以及公正評論組；其次，給予正方“真理是絕對的”論點，反方“真理是相對的”論點，使評論組進行觀察與記錄；通過辯論，使評論組進行總結(jié)與評論，教師加以引導與評價。合作辯論式教學模式可有效提高學生對一定問題的思考深度與廣度，鍛煉其思辨能力的同時，也促進其相關(guān)知識認知水平的發(fā)展。

3.合作記憶式教學

思想政治學科既是社會實用性學科，同時也是高中生學習評價中的重要內(nèi)容；其不僅要求學生認識并理解一定范圍內(nèi)的知識，對其熟識程度也提出了一定的要求。為全面提高高中思想政治教學的現(xiàn)實意義以及學業(yè)價值，教師還應采取各種教學途徑幫助學生加深重點核心知識的印象，使其達到長時間記憶的效果。對此，教師可嘗試采取合作記憶式教學法，使學生在小組合作的過程中相互幫助，通過觀察、交流以及分享獲取知識記憶的多種方式，從而選擇符合自身學習規(guī)律的方法進行思想政治學科相關(guān)內(nèi)容的記憶學習活動。例如，教師在課堂上布置各組學生在相互幫助的基礎(chǔ)上對某部分知識進行快速記憶；在一定的時間范圍內(nèi)，教師對各組的記憶水平進行測試，測試內(nèi)容可包括知識點、知識框架、原理應用等；通過課堂內(nèi)各組記憶能力的展現(xiàn)與競賽，評出記憶優(yōu)勝組，并給予一定的獎勵。在合作記憶式教學中，不僅能提高學生對一定知識的學習以及記憶效率，提高其重復策略的有效性；同時還有助于學生通過觀察與借鑒找到科學、適當?shù)挠洃浄绞剑瑤椭涮岣邔W習質(zhì)量。

綜上所述，高中思想政治教學作為高中教育體系的重點必修課程，不僅要培養(yǎng)學生必要的包括經(jīng)濟、政治以及哲學、思想價值等在內(nèi)的社會常識，同時還要幫助學生在該門學科的學業(yè)成績上獲取良好結(jié)果。合作教學法作為一種以實踐為主的課堂模式，可為教師應用于政治教學中。教師只有通過針對不同的教學目的、教學內(nèi)容進行合作教學法的優(yōu)化與創(chuàng)新，才能真正促進高中思想政治學科教學的有效發(fā)展。