如何指導小學生走出作文仿寫的誤區

陳懷耀

作為語文教師，如何指導小學生走出作文仿寫的誤區呢？呂淑湘先生指出：“語文的使用是一種技能，一種習慣，只有通過真正的仿寫和反復的實踐才能養成。”此話告訴人們，仿寫是寫作大門的必經之路。

因此，教師有義務、有責任引導學生走出抄襲作文的誤區。

要引導學生搞清楚什么是仿寫，兒童的思維是以形象思維為主要形式的，所以教師可以引導學生通過對仿寫成功的文章和范文的比較，從觀察方法、語言表達和寫作方法等方面去認識仿寫。

如，讓學生比較下面的范文和仿寫文：

【范文】

我家養了一只特別漂亮的小花貓。

它一身的白毛像雪似的，中間夾著數塊黑色的細毛，黑白相間，白的顯得更白，而黑的越發顯得黑了。臉一半兒白，一半兒黑，兩顆小電燈泡似的眼睛在臉中間閃呀閃，見我低下頭看它，它也一個勁兒地盯著我。一條全黑的尾巴躺在地上，悠然自得地搖擺著。嘴張得很大，露出幾顆嫩白的小齒，咪咪地叫著，那幾根細魚骨頭似的白胡須，傲傲地動著。

【仿寫文】

我家養了一只活潑可愛的小白兔。

小白兔全身雪白雪白的，沒有一點雜色，好像是用潔白無瑕的漢白玉雕刻成的。它的眼睛是紅色的，好像兩顆閃閃發光的寶石。它常常靈活地轉動紅眼珠，向周圍掃視，仔細觀察各處的動靜。耳朵又長又大，只要聽見一點兒輕微的聲音，它們就會“唰”地一下豎起來，靈巧地四面轉動，找發出聲音的地方，警惕地細聽是不是敵人靠近了。它的嘴有三瓣，上唇兩瓣，下唇一瓣。它的前肢短后肢長，強勁有力的后肢輕輕一蹬，就能蹦得很遠。短短的尾巴好像掛在屁股后面的小絨球，蹦跳的時候，一撅一撅的，又好像大風中搖動著的銀鈴。

上面的仿寫文，借鑒了范文從整體到部分的表達順序和抓住事物的特征具體描寫的方法。學生從比較中，懂得了仿寫是一種很有效的習作訓練手段，而不是一種簡單機械的模仿和抄襲活動。只有學習范文的觀察思維方法、語言表達形式等，才能像范文那樣，把自己看到的、聽到的、想到的內容或親身經歷的事情，用恬當的語言文字表達出來，并有所創新。

因此，要指導小學生真正走出作文仿寫的誤區，需要注意以下幾點：

一、學會觀察

抄襲作文的原因之一，是學生缺乏生活原形，缺乏寫作素材。因此，教師不僅要把作文教學從課內延伸到課外，讓學生有充足的時間去觀察生活，體驗生活，還要傳授觀察的方法，以便學生從生活中積累寫作素材。

首先，要引導學生開放五官一齊體驗生活，使大腦同時經過五個渠道去攝取和積累素材。如，指導學生觀察成熟的楊梅，可以通過看、摸、嘗等，了解楊梅的形狀、顏色、滋味等。學生在頭腦中構成了楊梅的立體畫面之后，便能豐滿而又生動地描寫楊梅了。其次，觀察生活既要有感觀的攝取，又要有思維的伴隨，用心靈去體驗生活，去捕捉自己感觸最深的素材。

二、鼓勵創新

學生抄襲作文的原因之二，是鸚鵡學舌，人云亦云，沒有自己的想法。所以，要讓學生走出抄襲作文的誤區，必須啟發學生在仿寫中學會創新。

第一，同時讀幾篇范文。啟發學生不僅要從不同的角度觀察生活，而且要從不同的角度去分析、思考問題，習作時才能發掘自己的新感覺、新體會，不落前人俗套。

第二，寫同一題材的作文。仿寫時，要鼓勵學生求異創新，去尋找自己的語言和表達方式。這樣既能幫助學生在習作時參考作家的語言和表達方式，又能激勵學生獨立思考，尋找自己的語言和表達方式。

對于小學生來說，仿寫是一種有效的作文教學手段。它不僅可以使學生學會寫作，而且可以擴展學生的知識面，提高學生的寫作興趣，甚至可以提高學生對生活的理解。如果能夠正確認識仿寫的作用和地位，把學生模仿的天性轉化為創新的能力，就能不斷提高學生的作文水平。

總之，作文是一項復雜的腦力勞動，教師只有樹立學生的主體地位，充分調動學生的積極性，才能使作文教學收到良好的效果。