寫(xiě)作似山不喜平

胡向紅　胡海鵬

新課改后的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，寫(xiě)作應(yīng)貼近生活，關(guān)注人生、社會(huì)和自然。因此，這些內(nèi)容將是以后作文命題所關(guān)注的重要內(nèi)容。一篇優(yōu)秀的作文，不僅要內(nèi)容豐富，而且形式也要優(yōu)美，只有形神兼?zhèn)洌瑢?xiě)作才會(huì)“跌宕生姿”。

一、不落俗套，取材新

“文不驚人誓不休”，作為應(yīng)試作文，要讓評(píng)閱者喜聞樂(lè)見(jiàn)，就必須有新鮮感，做到“言人之所欲言，言人之所未言”。這就要求學(xué)生，要善于從“人人心中有”的素材中，發(fā)掘出“人人筆下無(wú)”的題材來(lái)。

從《關(guān)心》為題的滿分作文來(lái)看，絕大部分學(xué)生把筆墨放在生病、遇到困難時(shí)教師、家長(zhǎng)怎樣關(guān)心這些方面，而有些學(xué)生偏偏轉(zhuǎn)換視角，將目光移到了生活中大家所關(guān)心的一些熱點(diǎn)或重要的事情上。如，有寫(xiě)領(lǐng)土爭(zhēng)端的：通過(guò)述說(shuō)各種不同年齡、不同層次的人們對(duì)領(lǐng)土爭(zhēng)端的理解和支持，反映人民的愛(ài)國(guó)熱情;有寫(xiě)環(huán)保的：通過(guò)寫(xiě)地球古今環(huán)境的變化，突出對(duì)當(dāng)今世界環(huán)境保護(hù)工作的極大關(guān)注。

即使是同一題材的文章，角度也有所不同：有的從反面作筆，正面收束;有的從正面下筆，從反面揭示主題，讓本來(lái)平常的內(nèi)容平添了幾分新意。

二、俗話說(shuō)得好，“題好一半文”

文章的標(biāo)題就好比一篇文章的眼睛，通過(guò)它，讀者可以窺見(jiàn)文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個(gè)靚麗的標(biāo)題，直至“為伊銷得人憔悴”。近些年來(lái)，許多省市的中考作文為了鼓勵(lì)和培養(yǎng)考生的創(chuàng)新精神，都有讓考生自擬題目的要求。毫不夸張地說(shuō)，題目擬得如何，不但存在著給閱卷教師第一印象的問(wèn)題，甚至直接影響到閱卷教師對(duì)文章的評(píng)分。看許多滿分作文的擬題方法，的確給人新穎的感覺(jué)。如，引用流行歌曲，借用成語(yǔ)或名句，等等，都能收到令人耳目一新的特效。

三、精彩的開(kāi)頭，吸引評(píng)卷教師

古人說(shuō)“鳳頭豹尾”，就是說(shuō)開(kāi)頭要寫(xiě)得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣。有人說(shuō)：“好的開(kāi)頭等于成功的一半。”這些都說(shuō)明了作文開(kāi)頭的重要，精彩的開(kāi)頭能一下子就打動(dòng)評(píng)卷教師的心。

1.引名句，起點(diǎn)高遠(yuǎn)。如，“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”知識(shí)猶如浩瀚無(wú)垠的大海，哪有水源窮盡的一天？惟有以百折不回的毅力，勇往直前，方能采擷到知識(shí)果實(shí)。

2.巧博喻，形象開(kāi)闊。如，像微風(fēng)拂過(guò)竹葉，像碧波輕吻著海岸，像明星裝飾著天幕，像冷雨滋潤(rùn)著土地，你的出現(xiàn)仿佛一道閃電劃破了凝固的空氣。

3.作排比，造勢(shì)磅礴。如，盈盈月光，我掬一捧最清的;落落余暉，我擁一縷最暖的;灼灼紅葉，我拾一片最熱的;萋萋芳華，我摘一束最燦爛的。對(duì)人以和，待人用善，待人和善。

四、巧妙布局，情節(jié)新

1.懸念法。在古典小說(shuō)里稱為“扣子”或“關(guān)子”，即設(shè)置疑團(tuán)，不作解答，借以激發(fā)讀者的閱讀興趣。課文《一碗陽(yáng)春面》就是范例，文章開(kāi)篇，寫(xiě)大年三十深夜十二點(diǎn)，母子三人來(lái)到北海亭面館吃面。這么晚了才來(lái)，而且是吃一碗，這一情節(jié)足以引起讀者的好奇。接下來(lái)寫(xiě)一年后他們二吃陽(yáng)春面，作者仍然沒(méi)有揭開(kāi)謎底。再寫(xiě)一年后他們?nèi)躁?yáng)春面，時(shí)間、地點(diǎn)、人物依舊，陽(yáng)春面變成了兩碗，這又是為什么？讀者的好奇心被作者撩得按捺不住時(shí)，小說(shuō)恰到好處地通過(guò)母子三人的對(duì)話交代了他們所遭遇的厄運(yùn)。但作者還嫌懸念設(shè)置得不夠充分，往下是寫(xiě)母子三人十年沒(méi)有來(lái)吃面，由此設(shè)下了新的懸念：他們?yōu)槭裁礇](méi)來(lái)？他們的命運(yùn)怎樣了？直到篇末，讀者緊懸的一顆心才放下，為主人公戰(zhàn)勝厄運(yùn)而歡欣。由于懸念扣人心弦，全文顯得曲折有致。

2.抑揚(yáng)法。是組織篇章、造就轉(zhuǎn)折、形成波瀾的又一重要技法，可以是先抑后揚(yáng)，也可以是先揚(yáng)后抑。如，課文《瑣憶》就是先抑后揚(yáng)。作者回憶魯迅開(kāi)始使用了抑筆，說(shuō)魯迅“多疑”“世故”“脾氣大”“不容易接近"等。原來(lái)，魯迅對(duì)青年平易近人，親切熱情，從不使用教訓(xùn)口吻，而對(duì)那些攀附闊老的奴才、偽裝的道學(xué)者等，那確實(shí)是很有“脾氣”、也很愛(ài)“罵人”的。這樣，文章前后抑揚(yáng)的呼應(yīng)，形成了覆蓋全文的波瀾，增強(qiáng)了表達(dá)效果。