提高中職國際貿易實訓課程教學實效的方法探討

王少冰

【摘 要】中職財經類專業多設置國際貿易綜合實訓課程，作為一門綜合實訓課，科學綜合各專業課程的知識點，有效提高課程教學的實效性，以滿足工作崗位需求，是設置實訓課程的最終目的。本文將根據個人在貿易實訓課程的教學經驗，總結出中職貿易綜合實訓課程存在的幾個問題，對如何提高中職國際貿易實訓課教學實效提出幾點看法。

【關鍵詞】中職貿易實訓；存在問題；方法建議

國際貿易綜合實訓課程，在電子商務專業、物流專業、商務英語專業和國際商務專業等財經類專業均有設置。作為一門綜合性較強的課程，綜合實訓課能夠提高學生對專業知識的掌握程度，結合工作崗位需求進行模擬實訓，為學生更好地走上工作崗位做好充分的準備。在教學過程中，筆者發現貿易實訓課程教學存在的幾個問題，在此提出來探討。

首先，學生對課程重視程度不夠的問題。學生對于本課程的重視程度不夠出于多個原因，要么對實務課及單證課等基礎課掌握不好，沒有打好基礎，失去學習綜合課程的興趣和信心；要么由于學年制改革的問題，學生提前申請頂崗實習，課程未學習完整就已放棄，同時也影響到周圍同學的學習熱情；更有甚者，是本身對學習沒有興趣，且此類學生為數不少。學生對課程重視程度不夠，實訓課程教學目標難以達成。

其次，課程本身學習難度的問題。國際貿易實訓課是一門綜合性很強的實訓課，學生必須對之前所學過的國際貿易知識和外貿單證內容有較好的掌握，然后結合外貿流程，模擬實訓，逐步掌握國際貿易實務操作。貿易實務以及外貿單證對于中職學生一向是塊硬骨頭，而建立在這兩者之上的貿易實訓課，課程學習難度就更高了。且模擬實訓往往與實際工作操作存在偏差，即使運用教學工具輔助，引入貿易實訓軟件等，仍然存在與實際情況脫節的問題，如一些突發情況的處理，糾紛的解決等，在模擬軟件上就不會出現。

再者，課程存在教學內容安排及教學組織難度的問題。貿易實訓課程目前沿用的教輔資料大致分為兩類，一類是按照貿易流程設置各種單證，對學生進行單證訓練，提高學生對單證的掌握程度。另一類是設置模擬情景，讓學生處理貿易實務，仍然是對單證的訓練。引入貿易模擬實訓等教學軟件，軟件有固定的操作方式和既定的貿易情景。如何合理安排教學內容，有效使用教學軟件，結合教輔資料降低教學難度，是一個問題。且中職學生多對學習興趣不高，自律性不強，這為實訓課的教學組織管理帶來難度，教學過程中教師需要分心管理實訓紀律，教學目標達成就更加有難度，教學實效自然不高。

最后，實訓課程對于教師能力存在較高挑戰。貿易實訓課程教學目標是要教會學生貿易實務操作。教師需要對貿易過程及各類單證非常熟悉，不斷更新理論知識，了解當前貿易形勢，政策變化，還有學習很多新的教學理念及方法。而對于教師們來說，只能通過假期實踐接觸貿易工作，缺乏長期的貿易實戰經驗，無法系統全面的掌握貿易操作，僅僅通過理論教學中摸索或者與貿易專業人士交流總結經驗，教學實效受到限制。

針對以上提出的若干問題，筆者在近幾年的國際貿易實訓課程教學的過程中，不斷積累和總結教學經驗，從多個角度探討應對的方法，使得能更好地組織貿易實訓課程教學，提高教學實效性，讓學生在實訓中學到知識，學會貿易操作，更好地走上工作崗位，適應崗位需求。

方法一：嚴格課程修課規定，統一課程學習要求

針對學生對貿易實訓課程重視程度不夠的問題，可以通過對課程進行學分制改革，嚴格規定學生修完本課程的課時，統一課程學習要求，明確課程學習目標，這樣學生即使對課程學習興趣不高或者中途想要參加頂崗實習，為了完成課程事先設定好的要求獲得相應的學分，仍然會努力端正態度，認真學習，對課程重視程度自然會有所提高。教師在課程開始之初，也可以通過合理安排課時，對本門課程的重要性進行教育，讓學生意識到學好實訓課程是在為更好走上工作崗位夯實基礎。

方法二：模塊化教學，降低課程學習難度

貿易實訓課程是一門綜合課程，課程學習存在難度。要合理安排教學內容，將教學內容模塊化、階段化，每一階段完成對應模塊，循序漸進，由易到難，有效降低學習難度，逐步達到教學目標。教學內容可劃分為三個模塊，模塊一：貿易磋商和合同擬定。模塊二：熟悉貿易流程和貿易單據。模塊三：案例處理和綜合業務操作。分階段進行學習，第一階段，由學生組建公司進行商品貿易磋商建立業務關系，鍛煉學生的貿易溝通能力，激發學習興趣。第二階段，學生分組進行軟件模擬實訓，多個貿易軟件綜合運用，強化學生對貿易流程的掌握和對單據的熟悉程度。第三階段，以貿易案例為背景，進行案例實訓，提高學生對業務操作的綜合處理能力。

方法三：合理安排教學內容，分組競技學習

國際貿易實訓課程教學內容不能拘束于“教師+黑板+案例”，可以利用模擬程度高的貿易實訓系統軟件，以企業真實業務為藍本，仿真企業工作過程，將學生進行分組分角色完成項目實訓，從出口商、進口商、出口輔助、進口輔助等不同崗位各自工作過程出發，完成一系列國際貿易工作過程。創建仿真度高的貿易環境，如建設模擬公司，模擬職能部門，模擬銀行等辦公場所，讓學生能夠投入貿易環境和貿易角色中，全面系統地進行貿易模擬實訓。充分利用不同教學法：項目教學、案例教學、角色扮演、模擬教學、引導教學等，多種形式進行實訓，完成學習任務即給予一定的嘉獎，實現成功教育，既提高學習競技性和趣味性，也保證了國際貿易綜合實訓課程技能結構的連續性和貫穿性。

方法四：理論與實踐相結合，不斷增進教學技能

貿易實訓課程涵蓋多個專業課程的內容，內容涉及面廣，綜合性強，教師除了需要熟悉國際貿易慣例與規則外，也需要掌握商品學、營銷學、國際結算、外貿函電、商務談判等。在任課安排上增加教師教授多門貿易相關課程的機會，教師能夠在相關課程的教學中溫故知新，積累更加豐富的教學經驗。鼓勵教師參與各種形式的關于國際貿易實訓教學培訓班，如省級培訓、國家級培訓，培訓期間教師能夠交流探討互相學習，了解更多的實訓教學問題，掌握更前沿的實訓教學方法。同時，教師應多與軟件開發公司交流，及時更新軟件背景案例，更好地將模擬軟件運用到教學中。最重要的是教師應充分利用課余時間多與有實戰經驗的生意人交流，多參與企業活動，真正地磨練自己的貿易能力，從實踐中總結經驗，將經驗分享到教學中。

筆者在教學過程中通過以上四個方法，有效地改善了貿易實訓教學中存在的問題，學生學習的效果有了明顯的增進，教師教學的實效性也有了極大的提高。但是，貿易實訓課程畢竟只是一個模擬的過程，如果能夠安排課時，組織學生進入企業進行實操，相信會是一個提高學生技能的好方法。現實中由于企業業務保密的問題，以及學生組織上存在困難，真正實現入企實操還需要通過擴大校企合作，深化合作模式，各方共同努力，共同教育，才是實現教學效果最好的辦法。

參考文獻：

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