英語專業基礎課程網絡教學模式研究

趙麗

【摘要】在英語教學改革的大環境下，以網絡教學模式的理論依據建構主義理論為基礎，通過闡述英語專業基礎課程的網絡教學新模式，分析其特點和軟硬件需求，得出結論：網絡教學模式的改革勢在必行，但新模式教學必須處理好一系列關系，同時需要明確教師不可替代的作用，加上學校各級各層管理部門的支持，網絡教學模式必定成為傳統教學模式的有益補充，兩種教學模式必能相得益彰，極大提高學生的英語應用能力。

【關鍵詞】網絡教學模式；建構主義；自主學習；多媒體

大學英語課程的教學改革是近年來各級各項教學質量與改革工程的重要組成部分，主要原因在于我國英語教學長期受到應試教育的影響，教學模式單一，學校和教師重語言輸入，重語言測試能力培養，輕語言輸出能力和語言應用能力的培養。學生學到的多為“啞巴英語”、“聾子英語”、“高分低能”，會考試不會交流。針對這一情況，各高校基于教育部新的《大學英語課程教學要求（試行）》，提出“應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式，改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”，以期改變語言教學中重考試重成績輕能力輕應用的亂象。這種新的教學模式以現代技術信息為基礎，利用網絡環境和多媒體技術，使英語教學朝著個性化學習發展，這種教學模式不受時間和空間的限制，有利于激發學生的學習主動性，更具趣味性和實用性，更能體現學生在教學過程中的主體地位。

一、網絡教學模式的理論基礎

網絡教學模式圍繞以人為本的教育理念，以建構主義學習理論為理論基礎。建構主義認為，學生應該是知識意義的主動構建者，而非外部刺激的被動接受者；教師應該是學生主動構建知識意義的幫助者，而非知識的灌輸者；教材知識應該是學生主動構建意義的對象，而非只是傳授的內容；教學媒體應該是學生主動學習、寫作式探索的認知工具，而非僅僅只是幫助教師傳授知識的手段，知識的構建與學習過程密切相關，學習者必須通過自我監控、自我測試、自我反思等活動，以原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解，由此建構意義。

二、英語專業基礎課程網絡教學模式

（一）學生基于網絡自主學習

傳統的英語教學模式極大地禁錮了學生的自主學習能力和個性化學習能力，學生一味地接受，英語學習以背誦單詞、閱讀理解做題為主，學生從未主動地參與設計自己的英語學習，不注重聽說練習和真實語境操作實踐。網絡教學模式中，教師和學生的各自的角色需要發生轉變。傳統教學中，教師是知識傳授者，學生是被動接受者；網絡教學模式中，教師應該是意義構建的幫助者，而學生是知識意義的主動構建者。傳統教學中，學生的學習僅僅拘泥于課本知識；網絡教學下，學生在學習課本知識的同時，需要充分利用網絡提供的形式多樣的學習資源，這些資源可以極大地開闊學生的視野，彌補學生個人知識和課本知識的局限性，學生在這個過程中也逐漸學會自己能夠主動地學習。

（二）教師利用網絡設計課堂

當然，新的教學模式應在充分利用現代信息技術的同時也要充分考慮和合理繼承現有的傳統教學模式中的優秀部分，而不能全盤否定。故而，網絡教學模式需要面授課上教師對于學習方法、學習策略、學習任務進行系統傳授和布置，同時培養學生的元認知能力，逐漸增強學生的自主學習能力，這樣才能使網絡資源得以充分的利用。

（三）教師與學生的課后互動

網絡教學模式所提供的豐富的教學資源為學生提供了良好的環境，但是學生在網絡上的自主學習應該是有任務地進行，而不應該完全放任型地自主學習。所以教師應定期向學生布置任務，檢查學習情況和作業完成情況，及時抽查批改作業，對學生作業進行輔導答疑，了解學生網上自主學習時遇到的問題以及學生在自主學習中掌握知識的情況。與此同時，教師應全面調動學生的學習積極性和主動性，讓學生各抒己見，互動交流學習心得，使學生在相互交流中體驗到知識共享的快樂，提高學習效率。

三、英語專業基礎課程網絡教學特點

英語專業網絡教學模式以互聯網為大環境，以校園網為主要依托，以教學平臺為主要支撐，結合教材光盤中的語言知識和技能，實現大學英語教學過程的網絡化。網絡教學模式下的學習是學生在教師的指導和約束下基于網絡的自主學習，教師確定學習任務，學生根據自己的時間、程度、意愿和興趣決定學習進度并完成教師布置的學習任務。英語學習者可以在拓寬自己的知識面，了解英語文化知識的基礎上，激發學習英語的興趣，深化學習內容，提高英語應用能力。

四、網絡教學的軟硬件需求

網絡教學必須要有物質基礎，既包括計算機等硬件設施又包括教學平臺和可靠的網絡系統等軟件的支持。大面積的多媒體網絡教學的實施會對硬件設備的要求提高，如果學生的上機自主學習時間不能被保證，那就意味著學生本該有的學習時間被剝奪了，這對多媒體教學的開展是極其不利的。

英語專業基礎課程的網絡教學模式對于英語專業的學習者和教育者來說是一種全新的教學模式，必然引起教學理念和教學手段的一場革命，需要學校領導、教務處、系部領導和教師的各種重視和積極參與。學校和主管部門需要加大投入，改善網絡環境，不斷豐富網絡教學資源，加強師生的多媒體網絡操作技能培訓，同時在分配機制上也要加以改革，真正實現優勞優酬。

五、結論

要改變傳統的教學觀念，打破以教師為中心的教學模式，讓學生在思考和活動中掌握知識，就必須在教學中應用自主學習式的網絡教學，借助網絡和多媒體技術，指導學生掌握自主學習和研究方法，培養學生自主學習的能力，從而提高學生的綜合素質，達到令人滿意的教學效果。然而，網絡教學模式并不是要替代課堂教學模式，多媒體技術在教學中只是輔助性的，絕不能完全替代教師在教學中的作用。多媒體教學只有和課堂教學有機結合起來，才能最大限度地發揮多媒體教學和傳統課堂教學各自的優點，克服各自存在的缺陷。

【參考文獻】

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