童趣味作業的設計

陸玲

匈牙利音樂教育家柯達伊曾經說過：“音樂是人的教育的一個不可缺少的部分，如果不具備這方面的修養，教育就不完整，離開了音樂就談不上是個全面發展的人。”而音樂教學中的器樂教學是不可缺少的重要部分。《九年義務教育全日制小學音樂教學大綱》指出：“器樂教學是音樂教育的重要內容之一，對于培養學生的音準和讀譜能力具有特殊功效，能促進學生音樂素質的提高。”《全日制義務教育音樂課程標準》（實驗稿）指出：“器樂演奏對于激發學生學習音樂興趣，提高對音樂的理解，表達和創作力有著十分重要的作用。器樂應于唱歌，鑒賞，創造等教學內容密切結合。”

眾所周知，唱歌和彈奏對智力、社交能力和自信都能發揮積極作用，在許多西方發達國家早已被充分肯定。隨著我國素質教育的全面推廣，今年來，普遍開展了器樂進課堂，推進了小學音樂的教學改革，增強了學生的音樂學習興趣，具有非常積極的意義。

我校是一所城鄉結合位置的新建小學，以前他們沒有專職的音樂老師，更談不上在音樂課上學習課堂樂器了。在多年的器樂教學實踐中，我發現有很多小巧的樂器適合課堂教學，但是有一種從日本流傳過來的樂器——口風琴是一種將鍵盤與吹奏巧妙結合在一起的樂器，它利用簧片發音的辦法，發音準確，并且簡單易學，從而逐步在中小學推廣使用，深受廣大音樂老師和學生的喜愛。

蘇聯教育家烏申斯基強調：對青少年來說，假如某種學習對他毫無興趣，完全是強制性地被迫學習，就會扼殺學生的學習意愿。美國心理學家布魯納也說過，學習最好的刺激是對學習材料的興趣。濃厚的興趣會產生巨大的精神力量。強烈而高尚的興趣，往往會使人在探索中達到一種樂而忘返、如癡如醉乃至廢寢忘食的狀態。我們都有這樣的感覺，不管學習什么樂器，一開始入門都比較簡單，學生都愿意學，感覺容易學會，到后來難度提高了，有的學生就很容易放棄，我在試想，如果我們每次的練習都充滿了童趣味，學生是不是就能堅持了呢？我嘗試了布置有趣味性、多樣性、合作性的練習設計，來激發和保持學生學習口風琴的興趣。

一、設計趣味性作業，邊玩邊練

三四年級的學生還是屬于愛玩的年齡特點，布置一些有趣味性的作業，讓他們在玩中學，讓學生感覺到這個樂器簡單易學。我是這樣做的：

1.吹奏單音，看誰的氣息長。課后他們會比一比誰的氣息長，這樣能鍛煉橫膈膜的力量，對以后的吹奏練練習很有幫助。

2.用do、re、mi、fa、sol這幾個單音編曲，并彈奏出來。可以用接龍游戲來創編，老師吹奏兩小節，學生按拍子接著吹奏不一樣的旋律兩小節。同學之間課后也可以這樣練習，一個做老師一個創編，聽別人吹奏能學到更多的旋律，對掌握音準很有幫助。

3.可選一些流行歌曲或學生特別喜歡的歌曲片段讓學生彈奏。今年特別流行《小蘋果》這首歌曲，學生不但會唱還會跳，這時我就鼓勵學生還要會吹，給表演《小蘋果》的人伴奏，學生一定興趣盎然。老師先富有激情地示范一遍，然后在出示譜子讓大家學唱，最后要求大家回去練習演奏不同風格的《小蘋果》，可以原版、可以變速、可以變奏。

二、設計多樣性作業，百花齊放

新課改精神倡導培養學生創作能力，如：動口、動手、動腦。我們的口風琴多樣性作業設計，就讓學生的創作能力得到充分的發展。我是這樣做的：

1.比如同樣難度的曲子三條，可以讓學生選擇彈奏其中一條或者跟著口風琴唱出其中一條旋律或者給其中一條曲子配上歌詞唱一唱。

2.老師出示一條有單音組成的曲子，要求學生改編該曲子的節奏或者使旋律高幾度音程或低幾度音程來吹奏。

3.老師出示一天節奏，讓學生填上自己創編的旋律來吹奏，可以用上7個音，最少可以用三個音就能創編出一條旋律，比一比誰吹奏的曲子好聽。

三、設計合作性作業，全面進步

在口風琴的教學中，有許多學習內容是合作性很強的。要求學生在共同的活動中承擔不同的任務，意味著他們必須要與他人緊密合作，才能創造出美的音樂效果。我是這樣做的：

1.分組訓練，把全班分成兩個聲部，分別吹奏do、mi根據老師的指揮由一組先吹do，保持長音，接著另一組吹mi與do同時保持長音形成三度音程。還可以一組唱一組吹，學生在不知不覺中，就掌握了合唱中最基本又最難的和聲演唱，這樣不斷的訓練到高年級合唱就輕而易舉了。

2.如吹奏《布谷》這首合唱曲，先讓學生選擇聲部，主旋律是第一聲部，一般吹奏水平高的會選擇，第二聲部感覺是伴唱的旋律比較簡單，基礎薄弱的學生可以選擇第二聲部。讓選擇同一聲部的學生站著一起演奏，互相聆聽，接著再合奏，啟發學生大膽表現，通過自己感受到的力度、速度變化，有感情表達出來，讓每個學生都感受到成功地喜悅感。

3.平時我們把學生分成幾個小組，每組安排一個尖子生，由他們組織“幫帶”教學，可以小組齊奏、可以領奏、也可以輪奏，共同合作演奏同一首樂曲，這樣既使學生各有所學，各有所得，又培養了集體榮譽感和團結協作精神。

我相信童趣味作業的設計，能改變口風琴課堂上的“兩極分化”現象。另外，老師要讓孩子明白一個道理：興許別人在某些方面比你強，但你卻在另一些方面要比他強。特別是有些孩子由于嗓音不佳、音唱不準等，可以明確告訴他，只要努力，他在樂器演奏方面能夠超過別人，鼓勵他用其它形式表現音樂，給孩子增強勇氣，戰勝自卑。