拋磚引玉

朱紅玉

【摘 要】 導(dǎo)言，就像歌劇中的序曲，樂曲中的前奏一樣，它的結(jié)構(gòu)雖小，但卻是音樂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。如何設(shè)計(jì)和運(yùn)用每節(jié)課的導(dǎo)言，對(duì)于取得良好的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情景，起著決定性的作用。筆者現(xiàn)就音樂課導(dǎo)言的設(shè)計(jì)，淺談幾種方法，以期拋磚引玉。

【關(guān)鍵字】 音樂課；導(dǎo)言；直接；表演；趣味；懸念

“萬事開頭難”，音樂課堂教學(xué)的第一句話，是教師與學(xué)生之間的第一座橋梁。精巧、吸引人的第一句話，如同給樂器定好調(diào)，讓教師與學(xué)生第一次碰撞精神火花進(jìn)行情感交流，把學(xué)生引入音樂的大殿，結(jié)果引發(fā)學(xué)生興趣，產(chǎn)生良好的“首因效應(yīng)”。這種先入為主的“首因效應(yīng)”在感知記憶中非常明顯。

在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入語言設(shè)計(jì)方法多種多樣，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活運(yùn)用，精心設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)造性的符合自身教學(xué)的課堂導(dǎo)入。

一、直接導(dǎo)入式

在音樂課的導(dǎo)言中，我經(jīng)常利用感情導(dǎo)入和新舊教材過渡導(dǎo)入這兩種方式。在感情導(dǎo)入式中，以直接介紹為主，態(tài)度要誠(chéng)懇，使學(xué)生有一種親近感。例如我在教歌曲《春天在哪里》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一段這樣的導(dǎo)言：“一年之計(jì)在于春，春回大地，春光明媚，萬物復(fù)蘇，勃勃生機(jī)的春天啊，你究竟在哪里呢？讓我們一起學(xué)唱歌曲《春天在哪里》吧！”在這段導(dǎo)言中，我用了優(yōu)美的語言，創(chuàng)設(shè)了春天般溫暖的氣息，學(xué)生仿佛身臨其境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)此歌的興趣。這種導(dǎo)入有助于師生間的感情交流，排除學(xué)生心理上的障礙。

再如：“上周我們學(xué)習(xí)了《義勇軍進(jìn)行曲》，今天我們學(xué)習(xí)《游擊隊(duì)之歌》吧”等等，均屬課堂教學(xué)的第一句話。這無論對(duì)剛剛走上講臺(tái)的新教師，還是對(duì)已從事多年教學(xué)而富有經(jīng)驗(yàn)的老教師，均是師生之間溝通的一座橋梁。

二、表演導(dǎo)入式

心理學(xué)家提出，優(yōu)秀教師與教師的明星式表演有關(guān)。音樂是表演藝術(shù)，以音響作為媒介，所以，我充分利用音樂這一學(xué)科借音傳情的導(dǎo)言優(yōu)勢(shì)，以演奏樂曲為教學(xué)的開始。例如：我面對(duì)某班學(xué)生演奏手風(fēng)琴獨(dú)奏曲《西班牙斗牛士》時(shí)，我隨著開頭“

……那鏗鏘的旋律，做起了斗牛士的表演動(dòng)作，使學(xué)生仿佛身臨其境。當(dāng)我演奏到全面的結(jié)束部分時(shí)，剎那間，我舉拳站立，而久久未能睜開眼睛，享受著“斗牛成功”的喜悅，同學(xué)們也仿佛置身于斗牛那驚險(xiǎn)的場(chǎng)面，熱烈地鼓掌。

教師用這樣幽默的教學(xué)表演動(dòng)作來導(dǎo)課，不僅可以直接創(chuàng)設(shè)藝術(shù)的課堂氣氛，還能夠通過這種直觀性較強(qiáng)的表演讓學(xué)生了解音樂藝術(shù)的魅力所在。

三、趣味導(dǎo)入式

這種方式即把所講的內(nèi)容知識(shí)性、趣味化。例如：一年級(jí)上冊(cè)《小青蛙找家》一課，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)謎語：“一位游泳家，說話頂呱呱，小時(shí)有尾沒有腳，大時(shí)有腳沒尾巴。”從而引出了本課“主人翁”——小青蛙。又如《小燕子》一課：“身穿黑緞袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天回來早。”以此，又引出了課題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂氣氛，而且也較好地滲透了教學(xué)內(nèi)容。

實(shí)踐證明，這些風(fēng)趣的語言，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以拉近教師和學(xué)生間的距離。

四、懸念導(dǎo)入式

懸念導(dǎo)入是我在進(jìn)行導(dǎo)課時(shí)常用的一種方法。它可以培養(yǎng)學(xué)生追根溯源的習(xí)慣。例如，我在教學(xué)生欣賞民歌《沂蒙山小調(diào)》時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言的：“人們常用色彩和文學(xué)作品，描繪沂蒙山、贊美沂蒙山，其實(shí)用音樂手法去傾聽對(duì)沂蒙山的愛、對(duì)共產(chǎn)黨的情，會(huì)更富有詩(shī)情畫意。”這時(shí)候?qū)W生心里則構(gòu)成了懸念：“為什么音樂會(huì)更有詩(shī)情畫意？音樂是如何描繪沂蒙山的呢？”這樣就可為欣賞《沂蒙山小調(diào)》埋下伏筆。同時(shí)，學(xué)生在懸念中產(chǎn)生了急于欣賞的欲望，從而獲得了良好的教學(xué)效果。應(yīng)該說，導(dǎo)言不失為教師開啟新課、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂能力的一把金鑰匙。

總之，音樂課的導(dǎo)入方法很多，我們要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡x擇，起到良好的“首因效應(yīng)”。多種導(dǎo)入方法亦可在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合運(yùn)用。導(dǎo)言教學(xué)是音樂教學(xué)的序曲，成功的導(dǎo)言教學(xué)呈示了教學(xué)的主題，給你帶來春風(fēng)撲面般的舒展，好似給學(xué)生覽勝導(dǎo)游，展開音樂教學(xué)的主題；提問的藝術(shù)是音樂教學(xué)引人入勝的多彩和弦，諧美豐富的音色，徐疾交織的節(jié)奏；那么在音樂教學(xué)的整體樂章中，啟發(fā)式的教育思想乃是永恒的主旋律和靈魂！

最后，讓我們音樂教師時(shí)刻問一問自己：“今天這堂課的導(dǎo)入語，我想好了嗎？”

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