任務型語言教學法在初中英語教學中的運用

朱廳廳

在初中英語教學中，如何有效地引導學生學習語言知識成為英語教師的難題，本次研究提出了任務型語言教學法，這種教學方法能夠解決初中英語教師的這一教學難題。

一、任務型語言教學法在初中英語教學中的意義

在傳統的英語教學中，英語教師通常會用兩種教學方法開展語言教學：第一種教學方法為傳統型的教學方法，即英語教師會指定一段對話句型讓學生背誦，然后教師會采取師—生對話或生—生對話的方法檢查學生的語言學習情況。在這種教學中，學生可以稍微變動背誦的句型，然而語言交流的中心還是背誦過的句型。這種教學方法使學生覺得失去學習自主性，他們覺得學習英語語言的過程非常單調。第二種教學方法為交際英語教學法。即教師引導學生用英語自由地討論，讓學生在交流各種話題的過程中自主地學習英語知識。這種教學方法存在的問題為部分學生的英語基礎較差，他們無法交流各類話題，極易成為英語交流教學法中的看客。

為了克服以上教學方法存在的弊端，教育學者們提出一種任務型語言教學法。這是一種教師引導學生自主的找出學習任務、自主的吸收相關的英語知識、積極的參與英語交流的教學方法。這種教學方法綜合了以上教學方法的優勢，克服了以上教學方法的劣勢。在初中英語教學中，應用任務型語言教學法開展英語教學有非常重要的意義。

二、任務型語言教學法在初中英語教學中的實施

1.引導學生自主地提出學習任務。在傳統的英語教學方法中，學生會覺得學習任務是由教師提出的，他們沒有學習的主體性，從而會消極地學習英語知識。在交際英語教學法中，學生的學習主題過于發散，教師不能有效地引導學生學習英語知識。任務型教學法是由教師結合學生的學習情況，引導學生了解一個學習的方向，然后由學生決定學習任務主題的一種教學方法。

以教師引導學生學習《My school day》這一課為例，教師可引導學生了解“Whats the time？”、“We （dont） have……”等句型。然后讓學生自由決定學習的方向，其學習的內容需包含以上句型的用法。有一名教師應用小組合作的方法開展任務型語言教學法，學生經過教師的引導以后，決定學習的主題為：《About the exam》。

從任務型語言教學法的教學引導中可以看到，這種教學方法為教師提出學習方向，學生提出學習的內容，這種教學方法落實了學生的學習主體性與教師的引導性。

2.引導學生共同的吸收語言知識。當學生決定了學習目標以后，如果教師直接讓學生進入英語交流的環節，部分英語基礎較差的學生可能不能與其它的學生有效地進行交流互動。英語教師在應用任務型語言教學法時，需在學生開展交流以前先引導學生學習相關的知識，讓學生具備一定的英語基礎知識。

仍舊以教師引導學生學習《My school day》這一課為例，當教師引導學生應用小組合作的方式開展任務型語言教學時，教師可以根據學生的學習目標為學生推薦幾篇層次不同的英語學習材料，這些英語材料或者包含學生必須要學習的英語句型的知識，或者包含更復雜的英語句型知識。比如其中有一段英語材料為：

……

A：Wait a minute，let me check my schedule…Yeah，I have a piano lesson on Sunday morning，which wont finish until 12 oclock，but I am free on the afternoon.Can we meet at two oclock？Are you available at two oclock on Sunday afternoon？

……

這段英語材料既包含了學生必須學習的英語句型知識，又包含了其它更為復雜的英語句型和詞匯。當學生覺得自己可以根據學習的層次挑選學習內容的時候，學生的學習主體性便會發揮。

初中英語教師應用任務型語言教學方法引導學生吸收英語知識時，實則是結合了學生的學習層次開展教學，學生能根據學習的需求吸收英語知識，為之后的英語交流打下基礎。

3.引導學生積極地參與英語交流。當學生學習了英語材料，具備了一定的英語基礎以后，學生才可有效地開展英語交流。在這個過程中，教師可用英語交際法的思路開展教學。即教師要尊重學生的交流主題，引導學生完成交流對話，學生在交流的過程中會發現自身知識結構的不足；教師要盡可能地引導學生拓展交流的話題，使英語交流的內容更豐富；英語教師要在引導學生開展交流的過程中，讓學生感受到英語交流的樂趣，使學生更期待未來的英語交流學習。

以兩名學生開展英語交流為例，兩名學生的交流片段如下：

Wangxiaohua：Hey Lianghongyan，did you know the truth that we will have an economy exam tomorrow？

Lianghongyan：No，God！I have no idea about that.Wangxiaohua，is it true？How did you know that？

……

從這名學生目前的交流狀況來看，兩名學生有效地吸收了英語材料中學過的英語知識，交流的內容較豐富，英語教師可根據學生依照自身的學習情況盡可能地拓展話題，交流出更有趣的內容。

總之，從任務型語言教學方法在初中英語教學中的應用來看，這是一種把傳統英語教學方法與交際英語教學方法結合起來的教學方法。這種教學方法實施的方向為，英語教師要引導學生了解學習的方向，在此前提下，學生可結合自身的基礎自由地拓展，這是一種以學生為學習主體，教師為教學引導者的英語教學方法，這種教學方法能夠滿足教師要引導學生自主的學習英語知識這一教學要求，提高英語教學的效率。