如何在語文教學(xué)中開展有效性小組合作

唐麗平

新課標(biāo)中指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式”。由于每個(gè)學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

“小組合作學(xué)習(xí)”作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，在形式上成為有別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的一個(gè)最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，在課堂上給學(xué)生更多自主、合作的機(jī)會(huì)。合作成員通過合作從對(duì)方那里獲取有用的信息來填補(bǔ)自身在信息、知識(shí)和能力等方面存在的不足。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展交往與審美能力，增強(qiáng)個(gè)人責(zé)任感。

我們有很多的教師也都充分地認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)過程中采用了小組合作學(xué)習(xí)的方法。但是，仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)，這種小組合作學(xué)習(xí)的效果并不佳。那么如何才能在語文課堂教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)呢？結(jié)合別人的說法及自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談如何在語文教學(xué)中開展有效的小組合作學(xué)習(xí)：

1.在課堂教學(xué)中，實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”，首先要給學(xué)生合理分組

在組建小組時(shí)，分組應(yīng)考慮到學(xué)生的性格、能力、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面的因素，組內(nèi)一般要有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的搭配，依據(jù)自愿組合原則，一般以4—6人為一組，教師一定要注意小組組員結(jié)構(gòu)的把全班同學(xué)分為若干小組合理性，這是實(shí)現(xiàn)小組合作的前提和基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生熟練掌握合作規(guī)則

“沒有規(guī)矩，不成方圓。”小組合作也不例外。一般情況下的小組討論，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生發(fā)言，就把自己的意見說出來，這樣一來，那些學(xué)困生相當(dāng)于走了個(gè)形式，沒有經(jīng)過大腦思考便得到了現(xiàn)成的答案，結(jié)果，好的更好，差的更差。這時(shí)就需要教師事先作好安排，講清合作規(guī)則，使學(xué)生掌握必要的合作技能：包括如何傾聽別人的意見，在小組中如何開展討論，如何表達(dá)自己的見解，如何糾正他人的錯(cuò)誤，如何汲取他人的長(zhǎng)處，如何歸納眾人的意見等。

因此，可在小組合作前這樣規(guī)定：討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長(zhǎng)安排，各個(gè)成員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，形成集體的意見后由記錄員將其整理出來。這樣，每個(gè)人都有了思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。

3.明確討論的目的和問題

首先，教師應(yīng)對(duì)討論的目的做到心中有數(shù)。

其次，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生得出的結(jié)論并不是重要的，重要是學(xué)生在討論中分析問題和解決問題的過程。小組討論的核心是設(shè)定的討論問題要恰當(dāng)。教師在設(shè)計(jì)討論活動(dòng)時(shí)要認(rèn)真選材，提出的任務(wù)和問題要適合討論活動(dòng)的開展。小組討論的問題應(yīng)與本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)要緊密聯(lián)系，使其為課堂教學(xué)服務(wù)。

再次，討論的話題需要精心策劃。教師不僅需要考慮討論主要話題，還要考慮次要話題等相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)討論產(chǎn)生消極態(tài)度時(shí)，教師要給予提示和啟發(fā)，才能使討論能順利進(jìn)行。同時(shí)，教師應(yīng)在討論中擔(dān)任指導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生知道，討論就是一種情感交流，每個(gè)人的發(fā)言都是有價(jià)值的，都應(yīng)得到尊重，只有這樣才能使討論順利進(jìn)行。另外，在聽取匯報(bào)時(shí)，盡量讓每個(gè)小組都有機(jī)會(huì)匯報(bào)，也可以在時(shí)間不允許時(shí)，要把未做匯報(bào)的小組安排在下一次匯報(bào)本次的內(nèi)容，小組之間積極的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)小組討論活動(dòng)具有促進(jìn)作用。

最后，討論問題的難易度要恰當(dāng)。小組討論中，教師要考慮學(xué)生的智力因素和非智力因素等方面的差異。首先，教師所設(shè)計(jì)的討論內(nèi)容要與學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況相聯(lián)系，要保證內(nèi)容不難，同時(shí)也不要太簡(jiǎn)單。其次，在非智力因素方面，要消除學(xué)生害怕出錯(cuò)而受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的嘲笑等顧慮，應(yīng)鼓勵(lì)他們敢于發(fā)表自己的見解和觀點(diǎn)。另外，教師要啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生圍繞任務(wù)的中心內(nèi)容積極發(fā)言，闡明自己的觀點(diǎn)。

4.要發(fā)揚(yáng)民主，營造良好和諧的課堂氛圍

教師應(yīng)改變自己的角色，應(yīng)成為學(xué)生在完成任務(wù)過程中的引導(dǎo)者、組織者和合作者。為學(xué)生在討論過程中提供建議和意見，但不要代替學(xué)生完成任務(wù)。另方面，教師應(yīng)關(guān)注每一名學(xué)生，充分尊重和信任他們，要鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生參與討論，大膽發(fā)言。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種重要的教學(xué)方式，也是學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的一種有效的學(xué)習(xí)形式。它也有許多弊端，所以，在合作學(xué)習(xí)中我們應(yīng)注意以下問題：

1.小組合作學(xué)習(xí)并不僅僅只是座位方式的變革

不少教師只要一提到小組合作學(xué)習(xí)，首先想到的就是座位方式的改變。如果問及為什么要改變座位方式，卻說不出很充分的理由。正因?yàn)槿绱耍覀兂３？吹揭恍┱n，光有小組合作的形式，讓幾個(gè)人一組圍座一起，事實(shí)上并沒有真正意義上的合作，既沒有照顧到學(xué)生的個(gè)別差異，也未曾注意讓小組學(xué)習(xí)中每個(gè)成員機(jī)會(huì)均等的參與。為了避免一部分學(xué)生由于得不到充分的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)不得不處于“旁觀”、“旁聽”地位的學(xué)習(xí)狀況，我們就應(yīng)該恰當(dāng)?shù)牟捎眯〗M合作，如：當(dāng)教師提出一個(gè)問題，學(xué)生舉手如林時(shí)；當(dāng)提供的材料有限，需要資源共享時(shí)；當(dāng)問題有一定難度，需要群策群力時(shí)。

2.討論實(shí)施中的問題

在小組討論中，忽視話題策劃環(huán)節(jié)。有的教師認(rèn)為，只要認(rèn)為把討論的話題交給學(xué)生就可以了。不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感角色和社交禮節(jié)的指導(dǎo)。還有可能聽取匯報(bào)不充分，在小組討論活動(dòng)結(jié)束后，有的教師只選擇平時(shí)表現(xiàn)突出或自愿匯報(bào)的小組向全班匯報(bào)，使得那些沒有機(jī)會(huì)匯報(bào)的小組被忽視，會(huì)影響他們參與活動(dòng)的積極性。

以上這些就是自己對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的一些理解，談得不夠具體，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。