小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生“讀說”的能力

陸海玲

【摘 要】 美國語言學(xué)家布龍菲爾德說過：“數(shù)學(xué)不過是語言所能達(dá)到的最高境界。”忽視了數(shù)學(xué)語言的教學(xué)無異于“買櫝還珠”。如果把數(shù)學(xué)比作是裝載知識(shí)的帆船，那么就可以把數(shù)學(xué)語言當(dāng)作承載帆船的水，水越深則托起的船就越大。數(shù)學(xué)教學(xué)中，語言表達(dá)一點(diǎn)不亞于語文中的語言表達(dá)，甚至說是非常重要，不會(huì)閱讀數(shù)學(xué)題，不理解數(shù)學(xué)題意則數(shù)學(xué)寸步難行。

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)語言；讀說能力

數(shù)學(xué)閱讀是學(xué)生根據(jù)其他地方積累的已有知識(shí)，通過閱讀數(shù)學(xué)材料構(gòu)建理性的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取信息，汲取知識(shí)，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言的重要途徑。所以我們呼吁，數(shù)學(xué)教育工作者在教學(xué)中一定不要忽視閱讀，久而久之，學(xué)生既想說又會(huì)說、樂說，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中理解思路尋求適合習(xí)題的解題過程。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)數(shù)學(xué)語言的能力，又可以提高學(xué)生解題能力。

一、讀是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的主要方法

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)閱讀能力，就會(huì)造成一些學(xué)生弄不懂題目的具體要求，最終導(dǎo)致無法解題等現(xiàn)象。我們不能只是大聲呼吁要閱讀，我們更要給學(xué)生以方法上的指導(dǎo)，我們應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，爭取每堂課提高學(xué)生閱讀能力的機(jī)會(huì)。在新課教學(xué)前，可以把放手讓孩子盲目漫無目的的預(yù)習(xí)，變成教師的精心設(shè)計(jì)要求或問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在授課過程中多指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀質(zhì)疑，帶疑問思考，帶疑問聽課。課后教師也不要忽視閱讀的重要性，多指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，包括例題，里面的每一個(gè)字都不要放過，在讀中溫故知新。

數(shù)學(xué)教育工作者一定要清楚：數(shù)學(xué)課堂其實(shí)和其他任何一個(gè)科目沒有區(qū)別，頁需要引導(dǎo)學(xué)生“讀書”，在閱讀中提高學(xué)習(xí)能力。我們只有創(chuàng)造和諧民主的課堂，把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)高效課堂。我們教育工作者一定要摒棄在實(shí)際教學(xué)中，牽著學(xué)生鼻子走。引導(dǎo)并組織好學(xué)生“讀書”是促進(jìn)學(xué)生積極性重要方法。那么，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣使學(xué)生讀得到位，從而逐步學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)呢？

1.喚醒“讀”的意識(shí)，讓他體會(huì)以讀促思。在教學(xué)中教師要注重導(dǎo)入新課的趣味性。例如：筆者在講授蘇教版二年級(jí)下冊(cè)《有余數(shù)的除法 》第2課時(shí)。即將上課，我看到孩子們已經(jīng)做回位置，于是我拿出幾十面按紅、黃、藍(lán)順序排列的彩旗，下面順次標(biāo)上序號(hào)1、2、3……100，學(xué)生們很是好奇，但是不知道我要做什么，于是我說：“老師不看屏幕，同學(xué)們告訴我?guī)滋?hào)旗，我就能說出它是什么顏色，不信，咱們當(dāng)場考試？”等大家迷惑我為什么會(huì)這么厲害時(shí)，我說咱們今天來學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》，學(xué)完大家就會(huì)和老師一樣神奇啦！大家一起來讀讀什么叫有余數(shù)的除法。大家快樂讀起書來！

2.傳授學(xué)生“讀” 的方法，讓他讀有所獲。其實(shí)數(shù)學(xué)課堂的閱讀也可以分為好多種讀，可以略讀，粗讀，精讀，細(xì)讀，甚至還可以跳讀，當(dāng)我們把這些交給孩子的時(shí)候，我相信假以時(shí)日，孩子一定會(huì)找到合適方法的。

3.帶著問題讀。為了讓數(shù)學(xué)課堂的閱讀有明確目的性， 有方向性， 減少學(xué)生不會(huì)讀書的迷惑，我們可以讓學(xué)生帶著問題去讀書，這樣慢慢可以培養(yǎng)孩子自己解決問題的能力，培養(yǎng)自主探索知識(shí)的習(xí)慣。例如：筆者在講授《辨認(rèn)方位 》第1課時(shí)，我一上課就問學(xué)生：你知道超市在咱們學(xué)校的哪一面嗎？學(xué)生大聲回答：東北面。為什么超市在學(xué)校的東北面？一學(xué)生站起來說：因?yàn)槌性趯W(xué)校的東面和北面之間。另一生說：東面和北面之間的方向就是東北方向。這樣不知不覺中孩子在問題解答中學(xué)會(huì)了辨認(rèn)方向。

4.一邊操作一邊讀。我們的教學(xué)一定要把課堂還給孩子，可以讓孩子們一邊操作一邊讀，這樣讓他們視覺、聽覺、觸覺等多種感官共同參與到學(xué)習(xí)過程中來， 起到事半功倍的作用。

二、說是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練的重要手段

我們的數(shù)學(xué)教材中提供了許多有趣的、與我們生活背景息息相關(guān)的情景，這樣就為我們訓(xùn)練孩子的說提供了很好的素材與機(jī)會(huì)。

（一）數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，提高學(xué)生邏輯能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定不能忽視教材中的插圖及學(xué)具， 教師要想辦法引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行看物說話、看式說題等訓(xùn)練，通過語言表達(dá)能力的訓(xùn)練來提高學(xué)生的外在形象能力與內(nèi)在思維能力的統(tǒng)一。

（二）說要注重層次

我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中也不能忽視語言的層次性，尤其是面對(duì)不同階段的孩子，我們的要求不全相同，但是要從一句完整的話，到一句連貫的話，再到一句有內(nèi)在邏輯的話。

（三）強(qiáng)化“說”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

我們要多花心思，多給學(xué)生“說”的機(jī)會(huì)，例如我們?cè)趯?dǎo)入新課時(shí)可以以趣吸引學(xué)生。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)時(shí)、分》這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了小謎語：小小駿馬不停蹄，日日夜夜不休息，蹄聲噠噠似戰(zhàn)鼓，提醒人們爭朝夕。小朋友不不假思索就猜對(duì)了，順勢我說你們“認(rèn)識(shí)鐘表”嗎？學(xué)生紛紛認(rèn)真讀出不同鐘表上的時(shí)間，雖然有的不對(duì)，但是大家都七嘴八舌說起來。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)之中的“讀、說”是有機(jī)的整體，它的每個(gè)環(huán)節(jié)都不能離開教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，質(zhì)疑探究的精神。只有師生之間努力創(chuàng)設(shè)的和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想體現(xiàn)的淋漓盡致，才能符合素質(zhì)教育的要求。