新課改下高中信息技術教學的問題及出路

趙福均

【摘要】當今社會變化日新月異，互聯網技術逐漸成為社會大眾生活中必不可少的一員，社會對于信息技術教學又提出了更多的新的要求和改革措施。而隨著新課改的逐步實施，高中的信息技術教學也逐漸得到社會大眾以及學校政府的重視。但由于現今高中信息技術教學的體制以及組織架構并不完善，其仍然存在著不少亟待解決的問題，影響著其教學質量和教學水平。因此，本文基于現階段高中信息技術教學中存在的各種問題，探究新課改下高中信息技術教學的改革措施。

【關鍵詞】信息技術 高中教學 改革措施

一、新課改下高中信息技術教學的現狀

（一）高中信息技術教學機制存在問題?？v然目前隨著網絡技術的飛速發展，社會各界對高中信息技術教育的問題越來越關注，然后由于很多省份（或者直轄市）并沒有將信息技術列入高考的必考科目中，只是將其作為一種形式化的體制進行實施，因此高中信息技術教學并未受到各大高校的切實重視。其表現在以下幾個方面：

1、學校方面。升學率是如今評判學校質量高不高的重要品質，因此不涉及升學率的信息技術教學一直在被邊緣化。

2、教師方面。學校的不重視給予了教師的“放縱”，信息技術方面教學的好否對教師的職稱評判并無影響。

3、學生方面?？既氪髮W?？既牒么髮W的壓力無時無刻都在滲透進學生生活

學習的方方面面，與此無關的其他科目只被認作消遣。

由于上述幾個原因，信息技術教學在學校被不斷“排擠”，乃至被不斷邊緣化甚至忽視，信息技術教學的原本目的失去意義。

（二）教學方法有待創新。高中信息技術教育仍停留在理論階段，教師于講臺上單方面地授課幾乎成為信息教學的常態。“填鴨式”教育仍然存在，這對于實踐性較強的信息技術教學來說教學質量較低。教師創新意識不夠，由于高中的信息技術教學不斷地被邊緣化，教師的教學熱情較低，因此教學方式往往單一枯燥。教學模式相對固定，照搬其他理論性較強的學科教學模式，突破性較低。

（三）教學設施有待完善。教師往往忽視信息技術教學實際上是一門偏實踐性的教學，往往只注重理論基礎性教學，而上級操作實踐往往少之又少甚至根本沒有。這種現象的產生嚴重影響了高中信息教學的質量。譬如Office辦公軟件的使用這一節，對于曾經接觸過計算機的學生來說難度較小，但對于第一次接觸計算機的學生如同雞同鴨講。然后，實際上，高中階段的學生接觸計算機往往以游戲為媒介，其他真正的知識接觸較少，因此嚴重影響了其教學質量。其次，不少學校對于計算機的提供較為吝嗇，在具體教學過程中，這一非常有助于學生學習的教學資源卻不能得到良好的應用。

二、新課改下高中信息技術教學的改革措施

（一）高中信息技術教育體制改革，提高對信息教學的重視。相關教育部門需制定相關政策，使學校、教師和學生真正重視起高中的信息技術教學。

1、學校方面，積極篩選出高中信息技術教學方面的人才，加大對信息教育的投入，將信息技術教育真正提高教學以及考試大綱中來。

2、教師方面。提高自身的科學素養，將信息技術教學作為一門獨立學科進行教學，真正重視起其對于學生未來發展的重要性。并在教學過程中積極創新教學方法，將理論與實踐相結合，提高高中信息技術教學的教學質量。

3、學生方面。不將信息課作為一門“消遣”課，積極了解當前信息技術的現狀，掌握必要的信息技術相關的知識點，激發對于信息技術學習的積極性以及學習熱情。

綜上，信息技術教學應適應當前日新月異的網絡技術發展，不僅應將基礎知識教到位，更要將當前存在的網絡技術方面的大事件掌握到位，從而成為一個對國家、對社會了解且有貢獻的人。

（二）創新信息技術教學方式，提高教學質量。當前，傳統的教學方式對于偏理論性的學科尚且無法完全適應，更何況是對偏實踐性及創新性的信息技術教學。教師應積極創新教學方式，將理論性文化知識與實踐性上機操作相結合，激發學生對于信息技術教學的自主性、積極性以及熱忱。

1、教師應明確教學目標，并進一步對教學目標進行細化，將信息技術整門課程的理論基礎性教學與實踐操作式教學詳細規劃，從而使學生逐個完成教學目標，并及時從學生方面得到反饋對教學目標進行進一步細節的修改。

2、教師應了解學生實際情況，采取重點教學的方式。在進行新一門課的講解時，仍然以Office辦公軟件的使用。常用的辦公軟件一共有三種，即word、excel、PowerPoint。在進行詳細講解之前，可請同學上課之前進行討論或查閱資料。了解其基本用法以及各自的優缺點，從而可以使老師對學生的計算機水平有初步的了解。了解之后，針對不同人的不同情況，對癥下藥，逐漸引起學生的學習興趣。

3、創新教學方式，理論性與實踐性相結合。上文提到，高中信息技術學習是一門實踐性較高的課程，完全依賴書本的知識積累，很難掌握這門科學。譬如辦公軟件的使用，如何見圖表，如何建立目錄，如何分類匯總等等問題都無法只用文字來進行表述。再其次，信息技術教學設計到生活中真正使用到的很多技術，如能夠結合進行教學，效果事半功倍。

（三）改善教學設施。學校的硬件設施應與軟件設施相配套，若只有一方投入大量資料，則可能由于另一方面的不擅長造成資源以及資金的浪費。譬如學校應根據本校學生數量在校內成立至少兩到三個多媒體教室，方便學生進行上機操作。在進行實際操作中，教師應有足夠的耐心去詢問學生的真實意圖，并為提供解決方式，請其根據操作提示慢慢進行。并在進行實際操作之前對本階段所要時間的基礎進行鞏固和復習，最好能夠請評委（或者導師）進行基礎的評價，學校再就實際情況進行進一步分析。

（四）建立教學評價機制。信息技術教學最好也可以配備監督團進行監督打分，已確定在進行教學時教師的科學素養以及學生的相關傳言。良好的評價體制可以使教學質量更上一層樓。

結語：高中信息技術教學存在著教學機制、教學方法、教學設施等等方面的各種問題，這與目前社會各界對高中信息技術教學的重視并不相符，面對此種現狀，學校和教師任重而道遠。當前社會已從原本的線下世界變為了先進的020模式與線下模式平衡的商業生存模式，面對此種現象，學校應根據當前的實際情況，不斷地進行改革。

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