學生書面表達能力培養四步曲

王藝精

在平時學習當中，我們可以發現，有的同學嘴巴上說得頭頭是道，但讓其寫出來的時候，卻很困難。學生的書面表達能力為什么會和他們的口頭表達有如此大的差距呢？如果我們抓住這一點，幫助學生完成口頭表達到書面表達的過渡，那作文教學不就容易了嗎？

一、注意培養學生的觀察能力

小學生從家庭到學校，所見所聞是有限的。觀察是認識客觀世界，積累寫作素材的重要途徑。小學生作文的課程目標也明確規定，學生要寫自己聽到的、想到的、親身經歷的事。現代心理學認為，人對世界的認知是從感覺到知覺逐步上升的過程，因為小學生處于對世界認知的低層階段，對世界的體驗不夠深刻，只能把他們眼之所看鼻之所嗅口之所嘗手之所觸的感覺，寫出直觀的感受，所以，讓小學生認真觀察事物，才能寫出實際感受。為了讓學生寫好作文，作為語文教師要在平時就注意培養學生仔細觀察的良好習慣。平時要注意教給學生仔細觀察的方法，培養學生細致觀察的習慣。要求學生在觀察事物時注意抓住事物的形狀、大小、顏色、味道，人物的衣著、神情以及景物的靜態和動態等方面的特點細致觀察……學生學會了觀察，不僅積累了大量的寫作素材，而且也提高了認識水平和表達能力。

同時，在課堂教學設計中初讀課文的了解課文大意這一環節中，由學生回答這篇課文主要寫了什么，變為寫出這篇課文主要寫了什么。開始會有些同學覺得難做，慢慢學生既會總結，也能書面表達出課文的大意，這無疑提高了學生的書面表達能力，所以說要完成口頭表達到書面表達的過渡，教師應該在課堂上有意識幫助學生設計一些相關的問題讓學生記錄，激勵學生慢慢養成習慣，由此提高學生的書面表達能力。

二、邊聽故事邊記錄

由于學生書面表達能力較差，所以在作文教學中就影響了學生的作文寫作速度和水平。讓學生邊聽故事邊記錄是一種較好的訓練方法，讓學生講故事能提供許多現實生活和書本中的素材，使學生作文有事可寫，也比較能引起學生的興趣，訓練學生口頭表達能力和有意搜集素材的興趣。而邊聽邊寫是訓練學生書面能力的較好手段，學生在不停的記敘中逐漸體會敘述事情的一些方法，并能訓練學生思維和行動統一性，使學生心有所想，口有所述，寫有速度，逐漸完成從思到寫得統一。但在訓練的過程中要注意方法：①故事要有趣味性，這樣學生才能有興趣聽，要先整體聽完有印象。②讓學生書寫時個別的地方要指導。特別難記的地方要重復記憶。可用錄音機錄制播放，隨時停放和重復。③允許學生自我發揮，個別句子大意不變就可以。這樣更能提高學生的寫作能力。④表揚鼓勵。要正確評價鼓勵學生，只要有進步就表揚，不要把目標定的過高。

三、自己說自己寫

說來容易做來難，這不僅是作文上的難題，同是也是別的科目的難題。學生往往是眼高手低，重點是寫得少的緣故。在作文教學中可提倡學生先說說，再填寫。

小學語文教學中的口語交際這個課程設計，主要目的也是為了讓學生通過自己和同學老師的交流，去體會生活中所遇的事與作文之間的關系，同時訓練學生的口語交際能力。那么學生在說的同時其實差不多已經完成了本單元作文的構思。如果讓學生自己說，再把自己說的話寫下來，修改成作文的話，那么學生容易寫成“泄氣作文”。

這個說還應該是討論的說，和自己說相結合，在課堂應該讓學生對一個素材進行討論、挖掘，個人發表個人的意見，再總結口述。因為學生總歸是學生，他們的視野小，認識淺，需要大家的認識，老師正確的評價導向。這樣學生再把自己表述的記錄下來。時間久了，作文的書面表達能力就逐步提高了。

以上觀點在課堂教學中如何去落實，我想通過一個具體的例子和大家共同探討一下：

有一次習作課上要求寫一個讀后感，因為前邊幾課給學生介紹幾篇名篇名著，包括《賣火柴的小女孩》、《凡卡》、《魯濱孫漂流記》的梗概，《湯姆·索亞歷險記》。就一篇文章的讀后感寫起來并不難，但是當實際操作起來，課堂上學生寫出的文章卻簡單而無主次，更談不上有什么深刻的感想，原因不是他們沒有感想，而是感想根本落不到筆端。針對這個現象，教師可采取下面的方式去嘗試一下：

1.讓學生討論他們讀過的這些課文，哪些地方感動了他們，以及他們對人物性格的理解，鼓勵他們暢所欲言，從而激發他們說的欲望，也可以從中知道他們理解的深淺。這樣不僅可以共賞感悟，還可以糾正理解的偏差。

2.口述課文的大意：可以讓學生選取其中的一篇課文，分組口述，要完整的口述文章的大意，其中對人物和事件可加評價。這樣可以啟發學生打開思路，并讓學生邊口述邊做些記錄，搜集到足夠的材料，也強化書面表達。

3.指導學生按讀后感的格式把搜集的資料整理成篇，并可分組分析寫作中的一些見解，再指導學生修改。這樣就把學生的心里話變成作文中的書面語言，學生寫起來就輕松一些。從說到寫，拉近作文與語言的距離，再通過書面整理強化書面表達的能力。

四、即時評價，表揚獎勵，強化書面表達的效果

在學生把作文寫完后，教師應及時對學生的作文進行評價，因為這樣做能夠使得學生明確自己的作文水平，也是學生所期待的，因為每一個學生內心都希望得到承認，但是教師的評價應以鼓勵為主，注意不要打擊學生的自尊心，打擊他們的積極性，使學生產生了畏難心理，好的作文可以在課堂上讀一讀，這樣做不僅寫得好的學生會對作文產生興趣，同時對差一些的學生也會產生影響，使他們躍躍欲試。還可以讓學生之間互相評價，互相討論同學作文的優缺點，探討寫法，這樣更有利于強化書面表達的效果，引發學生說話和作文的興趣。

以上四種方法是小學作文中訓練學生書面表達能力較好的手段，使用這幾種方法可以幫助學生完成口頭表達到書面表達的過渡，使學生心中想的能落到紙上去。從而也拉近作文與生活的距離，避免學生去寫一些不切合實際的作文，詞語堆砌起來的文章。還應該說的是這些方法很容易操作，只要老師注意在教學中長期堅持運用，效果是很好的。