走出教育誤區，促進幼兒一生的發展

沈麗萍

放學了，家長們見到孩子的第一句話往往是：“今天在幼兒園學什么了啊？”“今天寫字了嗎？”“你的肚子餓嗎？”“今天誰打你了嗎？”……似乎這就是進入幼兒園的主題。每次聽到家長和孩子這樣的對話我的心靈都受到震撼，很少聽到家長這樣問孩子：“今天你快樂嗎？老師和你玩了什么游戲，能教教爸爸嗎？”家長很少用心去感受孩子的認識能力、自理能力、自尊心、興趣愛好等方面的發展，更多關心的是孩子的學習內容，甚至有家長會說：“這所幼兒園教的東西沒有某某幼兒園多”……

一、分析幼教誤區產生的多方面原因

當前學前教育備受關注，因為過分關注所以使學前教育有著很大的問題，走進了誤區，產生誤區的原因是多方面的，有有來自家庭的，有幼教機構的，社會上的傳統教育舊思想導致的……

首先，是來自家長方面的原因，現在很多家長衡量一個幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認了多少字、會背多少詩、能做多少算術題等，家長這種“望子成龍，盼女成鳳”，“不讓孩子輸在起跑線上”的急功近利思想，讓很多幼兒園很難堅持原有的辦園理念。

其次，兒童的發展必須在適宜的生理成熟度的基礎上，進行適時訓練，不能隨意逾越其認知發展階段。兒童最初的學習方式幾乎可以用一個字概括，那就是玩，玩童才是健康兒童。幼兒園要教育幼兒學會做人，學會做事，學會學習，學會正確與他人交往的技能，增強自尊心與自信心的培養，使其能一生持續地學習、有質量地生活。這種“隱形教育”遠遠比單純的認幾個字、會做幾道題的“顯性教育”重要得多。然而目前我們的幼兒教育在一定程度上走進了誤區：幼兒教育小學化、拔苗助長式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項技能訓練受到家長追捧，家長的一些違背幼兒教育規律的要求，驅動一些幼兒園以所謂專項、特長教育，代替幼兒園的全人教育，嚴重危害幼兒的游戲權、發展權，危害幼兒的身心健康，走進幼教的誤區，阻礙幼兒的發展。

二、樹立正確的教育觀念，走出教育的小學化

家長和社會要端正對幼兒園的評價標準，家長要了解幼兒教育不同于小學教育，了解幼兒大班并不是小學一年級的延伸，懂得“順自然，展個性”，了解幼兒，尊重幼兒，以幼兒生理、心理發展的特點為依據，遵循教育規律，促進幼兒身心和諧健康成長的道理，糾正家庭錯誤的幼兒教育觀念。幼兒教育，不以教學識字、演算為主，以培養興趣和學習習慣為主。 幼兒園是學前教育，是為小學學習做準備的，但它不是小學，更不是中學、大學。我們不能拿小學生、中學生甚至成人的標準來要求幼兒園的孩子。明白了這一點，我想大家對一個幼兒的要求就不會這么高，大家也就明白該不該那樣懲罰孩子了。

另一方面，幼兒的好動和“坐不住”是必然的，普遍的，正常的。教師應當根據幼兒的這個特點安排活動。長時間讓學生“坐板凳”，肯定不行。應當更多地安排游戲，唱歌，跳舞，跑跑跳跳這樣的活動，讓孩子過剩的精力得以釋放。在幼兒園中，讓孩子們開展游戲活動是必不可少的。對孩子來說，游戲是學習，游戲是勞動，游戲是重要的教育形式，因此，游戲是幼兒智力發展的動力，它能激發幼兒的求知欲與創造力，并且可使幼兒掌握一些知識技能，形成對待事物的正確態度，促進幼兒全面發展。

三、素質教育科學化、合理化、規范化

幼兒的基本素質包括道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、技能素質等等，幼兒期是實施素質教育的黃金時期，我們經常從報紙上看到類似的問題：素質教育從幼兒抓起、法制教育從幼兒抓起、低碳生活從娃娃開始等等，這就充分說明對孩子的啟蒙教育是多么的重要，多么的迫切。在實施素質教育的過程中，學校教育占主導地位，學校首先要提升幼兒教師的素質素養，其次教師對幼兒要實施全方位的培養，更要培養幼兒的創新精神、實踐能力。正所謂：“少成若天性，習慣成自然。”家庭對幼兒的素質教育有著舉足輕重的作用，首先，家長應該改變傳統的教育觀念，給幼兒營造一個輕松、愉快的生活環境，注重對孩子創造潛能的培養，培養孩子的自信心和積極探索的精神；其次，家長要充分樹立民主、平等的輕松家庭氣氛，而不是粗暴的“家長制”讓孩子言聽計從，要培養孩子的獨立性；再次，在素質教育中家長要利用愛心、細心、耐心讓孩子在耳濡目染、潛移默化中真正得到素質教育。此外教師、家長也應該積極的提高自己的素質，成為孩子日常行為的榜樣。

四、規范辦學機構，扼殺社會不良之風

教育部門也要加強對各類幼兒教育機構的管理，規范幼兒園辦學行為，組織培養、培訓各類幼兒園園長、教師，建立園長、教師的考核和資格審定制度；辦好示范園和骨干園；指導幼兒教育科學研究工作，促進幼兒教育質量不斷提高，從管理上緊縮小學化存在的空間，讓每一個幼兒都能得到最適合的教育，能夠健康成長。

必須樹立正確的辦園理念。各級政府和教育部門要正確引導，加強監管。通過報紙、雜志、網絡等媒體宣傳正確的教育理念，大膽揭露幼教“小學化”弊端，形成正確的輿論導向。加強對教師、教材、教具等各方面監管，對一些錯誤宣傳及時制止，使幼兒園之間生存競爭的條件不再是以看誰教得知識多，而是以誰的幼兒園辦得好、辦得正規、更適合幼兒身心健康、全面發展作為競爭的條件。

五、利用講座、培訓提升家長教育理念

走出幼小銜接的誤區。通過培訓、講座、學習等形式，使家長和幼兒教師真正了解幼小銜接的內涵和意義，即不是讓幼兒提前學習小學知識，而是幼兒園從大班開始有目的、有計劃地增加一些幼小銜接的教學內容，包括參觀小學，了解小學的學習和生活方式，培養兒童正確的書寫姿勢，培養注意力等，從生理、心理上為兒童適應小學做好準備。

幼兒園課堂教學中的小學化傾向的問題亟待解決，即使有再好的園舍、設施、教師素質……如果沒有正規的課堂教學，孩子很可能就失去了最好的受教育時機。所以，我們還應繼續探索研究幼兒教育理論、教學內容，教學方法，采取可行措施，全力遏制幼兒教育小學化傾向，給廣大幼兒創設一個舒適、安全、和諧發展的學習環境，還給他們一片自由、快樂成長的天空，促進孩子一生的發展。