幼兒智力游戲

蘇曼甜

【摘 要】語言教育中的智力游戲是以發展語言為目的，主要用于個別語言成分的練習。這類練習因為沒有形象，沒有情節，容易使幼兒感到沒興趣。但如果把語言練習寓于游戲中，把練習的要求變成游戲的規則，作為幼兒，必須在深刻分析幼兒特征的基礎上。教師幼兒為了要游戲，很愿意遵守這些規則，幼兒的語言也就伴隨著有的進行得到愉快的鍛煉。

【關鍵詞】語言運用；幼兒成長

老師常常在帶領幼兒認識周圍環境和傳授知識技能等等的時候，都必須伴以游戲為主，讓幼兒理解了這些游戲，讓其更好的掌握這些知識和道理。在游戲教育中，其實智力游戲是以發展語言為目的，主要用于個別語言成分的練習，不過這類練習因為沒有形象生動的情節，從而讓容易令幼兒沒興趣，感到厭倦。但假如把這語言練習溶入游戲之中，把練習中的要求變成游戲的規則，這樣的話，幼兒為了要玩游戲，就會很樂意去遵守這些規則，幼兒也都能伴隨著游戲的進行得到愉快有效的鍛煉。嘗試運用語言來表達對社會和世界的認識，為他們日后的語言表達作更好的鋪墊。

一、語言游戲的種類

（1）學詞的游戲。如小班游戲“奇妙的口袋”，教幼兒正確運用抱、開、拍、搖、吹等動詞。中班游戲“什么東西換了地方”，教幼兒學習運用方位詞：錢、后和上、下，副詞“原來”和“現在”。大班游戲“看看說說”，教幼兒使用介詞“在”，方位詞“中間”、左邊“和右邊”，“跟我說的相反”，練習運用反義詞。各班應該豐富哪些具體的詞是由語言教育要求決定的，各地教師可以根據本班幼兒情況，利用這些游戲的形式，讓幼兒學習更多的詞。

（2）句式和對話的游戲。如小班游戲“奇妙的口袋”不僅學動詞，還要求幼兒用完整的短句說話。中班游戲“擊鼓傳卡片”，教幼兒使用“有……有……還有……”的句子形式，“猜猜我是誰”學講疑問句、學對話。大班游戲“我上幼兒園”，要求幼兒用“從……到……”的形式說一句完整的話。這些游戲的共同特點是學詞和學句，學句和對話緊密結合。

二、教師游戲的準備工作

（1）選擇適合本班語言水平的游戲。教師可以根據本班幼兒的語言水平以及本地幼兒園可能提供的游戲材料自編游戲。

（2）物質準備。備足頭飾、圖片、玩具、實物等游戲材料，可使游戲過程形象、生動、逼真、富有情趣。在大班，教師可以組織幼兒自制、收集游戲材料。

（3）教師熟悉游戲的規則和過程。仔細考慮如何進行示范和講解，怎樣帶領小朋友玩游戲。

三、教幼兒做游戲

關語言內容的游戲可以課內進行，而更加應該在課外進行。

（1）介紹游戲的名稱和玩法。首先，對游戲的玩法進行講解，而且要講解得簡單清晰。

（2）給幼兒做示范。講解后，我們就可以對幼兒進行示范。有角色的游戲可邀請幼兒做次要角色，與教師一起想全班幼兒示范。或者由主班教師與配班教師共同示范。

（3）學習“游戲語言”。有些游戲中包含有兒歌、繞口令、較長的對話等，可在教師示范以后，帶領大家學習數遍，讓大家對“游戲言語”有個初步的印象，以后再隨著游戲的進行，是這些游戲語言得到復習和鞏固。

（4）滿足幼兒的需要。組織幼兒輪流進行游戲，有角色的游戲，游戲前還必須先分配角色。

四、開展有關語言內容的游戲應該注意的幾個問題

（1）能分組進行的游戲，教師應盡可能多供給一些游戲材料，可以減少等待，增加每個幼兒玩游戲的次數。

（2）教師可以把玩過的有關言語方面的游戲材料在幼兒容易取放的地方，在自由游戲時間，讓大年齡的幼兒或能力較強的幼兒擔任主要角色，帶領小年齡幼兒或膽怯的幼兒共同做游戲，一些比較簡單的有關語言內容的游戲，可讓幼兒自由組合地玩。

五、語言能力的發展特點

語言能力方面：5歲左右的幼兒大都語言能力已經基本成熟，不僅能正確地發音，并能按語句的內容調節自己的音調，如在遠距離的人對話時，能大聲說話，近距離時就自然小聲說話，或說悄悄話，這些幼兒都能自然調節，同時還可以語言配合表情，清楚地分出第幾聲，即使是比較難發的音，只要認真進行練習，也能逐漸掌握正確的發音?？傊?，已經具備了一定的語言基礎。

六、針對不同的年齡特征指導游戲

教師一定要根據幼兒的年齡特征指導幼兒游戲。幼兒的游戲隨著幼兒的成長發生和發展，所以教師在指導幼兒游戲時也應該考慮這種發展幼兒園三個年齡班的游戲水平是不同的，小班幼兒特別容易受到外界環境的影響，有意注意的時間段，喜歡模仿周圍的人和事，處于平行游戲階段。因此，“平行游戲法”特別適用于小班，但他們不會進行交流， 所以，總結以上的這些，語言能力的確在幼兒教育中有著舉足輕重的位置，教師是幼兒的第一啟蒙老師，所以應該從小就培養幼兒的語言表達能力，讓幼兒更好的掌握語言，學習語言，會用語言表達自己想表達的事情。讓他們在以后的生活中能學會用怎樣的語言跟人溝通學習。

參考文獻：

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[2]甘劍梅.《學前兒童社會教育》.中央廣播電視大學出版社，2007年.

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