幼兒數學教學游戲化探討

王丹

【摘 要】數學知識的抽象性讓數學的學習過程顯得較為枯燥的，這使得好多幼兒難以接近甚至望而卻步。本文對幼兒數學游戲化教學進行深入討論，為教學中的具體應用提出了相關建議，以供讀者參考。

【關鍵詞】幼兒數學；教學游戲化

一、幼兒數學教學游戲化的意義

幼兒園的孩子處在一個教育的啟蒙階段，思維認知尚屬于初級階段，如果使用傳統的教學模式進行教學，是不利于孩子們理解知識的，無法為其日后的數學學習打下良好的基礎。幼兒數學游戲化的教學不僅能夠為孩子提供一個良好的環境，讓其對數學產生興趣，為其對數學的認知提供了非常積極的幫助。不僅如此，我們認為這種革新式的教學工作能夠讓孩子在課后依然對數學保持一個良好的興趣。在幼兒園階段的孩子，他們并不知道課后學習對于知識的掌握有多大的幫助，然而，通過游戲化的教學能夠讓教學對象在不知不覺中領略到數學的魅力，時期能夠在課后依然保持對數學的濃厚興趣，在課后學生也會要求家長繼續這種游戲式的教學，在生活中學生也能夠學到數學知識，這對于數學的學習有著極其重要的意義。

二、幼兒數學教學游戲化的實施路徑

1.操作材料的投放與設計

首先，我們應當根據《幼兒教育指導綱要》中的要求，為幼兒創造一個方便其進行探索活動的條件，每個幼兒都是有著具備自身特點的思維活動，我們想要充分的調動幼兒感官，就要了解其思維方式，然后根據其特殊的思維為其提供能夠滿足他們操作的材料。每個幼兒對于數學的理解能力與程度都有所不同，所以我們在選擇材料時也要將這一點進行考慮。另外教學材料又包括直觀性的材料與抽象性的材料，直觀性材料如學具盒這樣的材料，抽象性的材料即是數字卡等，選擇不同的材料對教學的作用是不同的。例如，在學習數的分解時，我們可以為學生提供寫有數字的小木塊類似骰子，或者數字分解盒這樣的道具，使兒童通過親手操作來理解數字的含義與運算。這種形式能夠讓學生通過與材料的互動中，在腦海中建立一個數學知識體系，讓兒童能夠深入解數學的趣味。

2.創設自主、輕松、愉悅的游戲環境

游戲環境是數學游戲化教學中的一項重要因素，我們應當讓孩子在一個輕松，和諧的環境中進行游戲，充分發揮游戲教學的特性。同時兒童每個人都有著自己特有的思維方式和個性，在游戲中能夠讓其更加充分的發揮個人思想也顯得極為重要。在這里，筆者認為將游戲的主動權交予學生手中，更容易達到這樣的效果。比如，在學習數學之前，教師可以準備幾種不同的游戲方式和材料，對學生講解了這些游戲的玩法后，讓學生自己選擇他們感興趣的游戲，也可以讓學生在活動內容上各抒己見。選擇合適的游戲進行教學，充分利用其個人思維，有利于孩子融入到游戲環境中。

3.幼兒操作過程中教師的指導

任何教學都離不開教師，同樣的，游戲化的數學教學也應當有教師的指導才能更加有序的進行下去，幼兒對于游戲通常會充滿興趣，然而，理解能力與操作能力不同的人所應當接觸的游戲也應該是不一樣的，這就要求教師根據幼兒個體差異性，使用不同的游戲材料指導其進行數學游戲。要想做到這一點，教師首先應該對每一種教學材料有一個充分的了解，靈活運用其用法特性，例如層層疊積木便是一種有利于學生判斷能力成長的游戲工具，這種工具的可以融入到許多數學教學內容中，在教師的引導之下，孩子們可以利用層層疊進行排列組合的訓練。同時積木上的圖案也各不相同，教師可以帶領其將積木擺成各樣的圖案或形狀，既能夠訓練其目測能力有對其動手能力起到了訓練作用。

4.創設數學游戲化教育的環境和物質條件

數學是一種抽象的學問，而擁有怎樣的物質條件也就決定了抽象數學的大門是否向你開啟，游戲化的數學教學要求教師能夠以提高教學質量為最終目標，為學生創造一個適合數學游戲活動的環境，并且提供物質基礎。在這其中，挑選合適的游戲則是一個重點，筆者首先選擇“分紐扣”的游戲，讓學生根據紐扣的形狀，大小，顏色進行分類，并且比賽看誰分的最準，這類游戲的開展有利于調動幼兒的思維。其次教師也可以設立數學角，讓有關的數學游戲都在這里得以進行，這類似于活動室，在這里可以將一些游戲工具比如幾何卡片，標記用卡片，也可以將生活物品擺在其中供兒童選擇，借助這類多樣的游戲工具與固定的環境，輔助數學教學游戲化更有序的進行。

5.運用趣味兒歌、歌曲向幼兒進行數學教育

許多兒歌、歌曲都會將有關于數學知識的內容寫到其歌詞中，是數學藝術結合的產物，通過對此類歌曲作品的學習和演唱，不僅可以讓孩子將原本抽象而單調的數學知識作為一種更為直觀的藝術進行接觸與了解，而通過旋律與節奏的融合，讓孩子在腦海中能夠形成一種固定的模式概念，深入到其腦海中有利于其對課堂知識的記憶。比如教師在課堂教學時，可以與學生一同為數字編寫兒歌，比如“一根指頭拉勾勾，兩個指頭拾豆豆，三個指頭扣紐扣”，這樣可以讓學生對數字的產生概念更加形象、具體的記憶。

三、結語

數學游戲化教學是數學改革的必然趨勢，本文所探討的諸多方法與意義僅為大家提供參考，然而想要將幼兒數學教學游戲化做到最好并非一朝一夕的事，只有教師通過實踐才能最終熟練的掌握這種教學方式，讓我們期待未來的數學教學會向一個良好的方向發展下去。

參考文獻：

[1]卞娟娟，《幼兒數學游戲的設計與思考術[J]》，聚焦長三角，2014（49）

[2]徐春花，《幼兒數學與游戲淺談[J]》，幼教·啟蒙，2014（08）