在反思中促進初中數學課堂教學的發展

呂錢江

【摘要】隨著基礎教育改革的推進，人們對教育教學的質量要求越來越高，對教學目標的定位開始由原來的重知識轉變為現在的知識目標、能力目標和情感價值觀目標三維一體的教學目標。初中數學作為普及數學學嘗試，提升學生的綜合素養，有著至關重要的作用。作為數學教師一定要精心備課，鉆研教材，與時俱進，不斷革新教學思維，創新教學模式，最大限度的提升教學的質量。要想做到這些，教學反思就顯得非常重要的。本文中，主要分析了初中數學教學中教學反思的內容和意義，從教學實踐出發，探究了教學反思助推教學發展的路徑。

【關鍵詞】教學反思 教學發展 初中數學 教學質量

教學的過程不是簡單的課堂授課，完整的課堂教學應該包括課前的備課，課中的授課，課后的輔導以及反思。初中數學無論是在教學內容還是在教學難度上都遠遠高于其它學科，所以，要想提升課堂教學的質量，提升教學的有效性，教師必須在精心備課和做好課堂設計的同時，及時的進行反思，有反思才會有進步。在教學反思的過程中，要對教學方法、教學內容和學情進行分析，總結優點，繼續發揚，發現缺點，及時修正，這樣才能讓數學反思成為促進教學發展的助推器。

一、轉變教學思維，反思教學模式和策略

初中數學由于學科教學的特性決定了在教學中一定要突出練習的作用。在目前的教學中，老師仍然具有極強的功利性，更多的是讓學生掌握數學基礎知識，具備一定的解題能力，這些目標都導致教師過度的重視學生知識的積累，而忽視了應用能力的培養。初中數學的學習過程無形中就定格為講—練—評的循環，其實又回到了題海戰術。新課標下，初中數學教學的目標不僅僅是促進學生知識目標的發展和解題能力的提升，更加重要的就是讓學生在學習的過程中，樹立數學思想，提升數學思維，讓學生學會解題，學會學習，也就是掌握學習的方法。面對著教學改革的推進，以往那些不適宜的教學觀念必須改變，在當下的課堂教學中，需要尊重學生的個性，發揮他們的主體地位，在激發學生學習主觀能動性的同時，培養學生的探究思維。在課堂教學中，往往老師把學生的工作也做了，對于一些知識來說，完全是可以經過學生的思考與探究可以掌握和推導出來的，但是教師往往都會直接演示給學生看，這是非常不好的一些教學思維。 還有就是教師在教學的過程中一刀切，對學生不能做到分層，這是非常不好的。學生個體之間是存在差異的，所以一定要認真研究學情，做到分層教學。例如在講授《代數式》的時候，對于低層次的學生來說，能掌握住相關的理論知識就可以了，那么在設計的時候，突出他們對代數式、單項式、單項式的系數和次數，多項式的次數整式的概念的掌握，：像6.5m，n-2，s，，abc，2ab+2ac+2bc等式子都是代數式；而對于中間層次的學生則在掌握基礎知識的同時，能用代數式表示簡單問題的數量關系，能解釋一些簡單代數式的實際背景，比如能說出下列多項式中各項的系數和各多項式的次數：x-y， -a2b3 + 2a2b；能寫出一個次數為3項數為2的多項式等。而對于高層次的學生則要求他們正確的理解代數式的意義，能分析問題中的數量關系，列出代數式。

二、反思教學過程，優化教學內容的組合

對于初中生來說，在小學階段根本都沒有學習過系統的數學知識。相對于其他學科來說，初中生對數學課會感覺到較大難度。當然從現有的學科設置來看，無論是在學習內容還是在學習強度上，初中數學學科都明顯高于其它的學科，一時間對于初中生來說很難適應，搞不好會摧毀他們的學習自信心，但是在教學的過程中，初中數學教師有的就忽略了這些問題的存在，有的可能不太了解小學教材，導致銜接上出現了問題，這里的銜接就是教師在教學過程中忽略了生活中數學現象的存在，忽視了小學階段和初中階段數學學習內容的相關性。面對初中學生遇到的學習困境，教師要及時的了解學生的學情，優化初中數學課堂教學與小學內容的銜接問題。做好初中數學課堂的學習過渡，不僅僅需要從知識上給與關注，也需要從學生的心理上給予剖析，在學習方法上給予引導，提升學生的適應性能力，重視知識形成過程的教學，激發學生主動的學習動，提高學生的自學能力，善于思考、勇于鉆研的意識。

三、反思教學方法，讓學生具備解題思維

初中數學無論是在學習內容、學習難度還是學習強度上都遠遠高于其它學科，所以在采取被動學習和被動接受的方法已經很難適應初中數學的學習了，所以需要在教學的過程中及時的反思學生的學習方法，讓學生掌握既定的破解之術，做到學會學習。學習方法因人而異，適合自己的方法才是好方法，所以在教學的過程中教師要及時的了解學情，開展針對性的指導和啟發。在初中數學的學習中，雖然學習方法因人而異，但是一些共性的東西還是依然存在的，比如：要善于思考，勤于動腦；做好筆記，及時反饋；做好反思，不懂就問；搞好預習，多加練習；拓展視野，涉獵課外習題；善于總結，巧用規律等。學習數學要記得東西很多，尤其是數學定理、公理、公式等，而且知識還很散，通常解一道題需要各個公式的配合，如果單純的記憶每個知識點，不但增加記憶量，而且容易忘記，此時必須學會歸類總結，把經常搭配使用的知識點總結在一起記憶，這樣會大大的減少我們的記憶量，同時提高我們做題效率。另外，要努力學習，解答中做到細心細致。建立糾錯本，對于經常出現錯誤的問題要總結經驗教訓，做到觸類旁通，舉一反三，這樣考試的時候出現同類題目再出錯的幾率就降低好多。例如在解答這類問題的時候：“明明到郵局買0.8元與2元的郵票共13枚，共花去20元錢，問：明明兩種郵票各買了多少枚？”可引導學生用不同的方法，既可以用一元一次方程來解，也可用二元一次方程組來解.總之，在分析多種解法后，通過比較，讓學生明確各種解題方法，做一題得數題，既拓寬了解題思路，又加強了解題能力的訓練。

針對初中數學的教學來說，反思是非常必要的，反思的過程就是優化課堂設計的再造過程，對教學質量的提升起著一定的促進作用。在具體的數學教學反思中，需要反思的內容也較多，包括教學方法、教學內容、學情、學習方法、教學模式等，在時間上應該有課前反思、課中反思和課后反思，無論反思什么都要緊緊圍繞著教學活動，對于反思的成果要利用起來，發揮應有的作用，這樣才有利于提升初中數學課堂教學的有效性。