怎樣提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力

蔣正仙

【摘 ? ?要】隨著新課改的深入和素質(zhì)教育的不斷提高，各類教育教學(xué)工作者也在不斷改善和強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)，以期提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。其中，對(duì)于高中生和高中授課教師來(lái)說(shuō)，有效的教學(xué)引導(dǎo)方法往往會(huì)極大提高課堂的教學(xué)效率。所以，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極利用自身的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，尋找出適合學(xué)生的課堂教學(xué)方法，鍛煉和提高他們的英語(yǔ)閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) ?課堂教學(xué) ?閱讀

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.06.099

學(xué)生在整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)中，由于自身學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，在對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)和鞏固中往往會(huì)趨向不自覺(jué)的選擇傾向，對(duì)于難度比較小的學(xué)科或者興趣比較大的學(xué)科會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)和深入探究的欲望，而對(duì)難度比較大的或興趣不大的學(xué)科往往會(huì)產(chǎn)生排斥或躲避的傾向，進(jìn)而導(dǎo)致偏科的現(xiàn)象。這是高中教學(xué)階段，許多授課教師經(jīng)常面對(duì)的情況。英語(yǔ)學(xué)科作為整個(gè)教學(xué)階段承上啟下的學(xué)科，老師在該階段的教學(xué)往往是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與練習(xí)的能力，其中的閱讀能力的培養(yǎng)與提高，歷來(lái)受到教師與學(xué)生的重視。所以，高中英語(yǔ)教師一方面要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，制定出相應(yīng)的教學(xué)措施;另一方面還需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因材施教，從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。筆者認(rèn)為，要提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力，具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行。

一、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的癥結(jié)

前文已經(jīng)提到，現(xiàn)在高中生的偏科現(xiàn)象。這在英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)中，往往也會(huì)發(fā)現(xiàn)類似的現(xiàn)象。所以，英語(yǔ)教師在應(yīng)對(duì)此類現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)該首先分析某些學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，繼而依據(jù)他們的不同表現(xiàn)，找出英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的癥結(jié)，解決英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中的態(tài)度和心態(tài)問(wèn)題。

首先，英語(yǔ)教師在日常的課堂教學(xué)中，可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)表現(xiàn)和課堂活動(dòng)的參與表現(xiàn)，分析出每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)和英語(yǔ)水平。一般情況下，針對(duì)英語(yǔ)興趣比較小的學(xué)生，英語(yǔ)教師需要幫助他們認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)科的重要性、應(yīng)用的普遍性，繼而在課堂教學(xué)中要有意識(shí)的增加課堂講學(xué)和英語(yǔ)活動(dòng)的趣味性，從而以更改教學(xué)方式的形式激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，并且能夠認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用;針對(duì)英語(yǔ)水平比較弱的學(xué)生，英語(yǔ)教師往往可以幫助他們分析出詳細(xì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)盲點(diǎn)，例如，英語(yǔ)單詞的記憶能力弱、英語(yǔ)單選爭(zhēng)取率低、英語(yǔ)閱讀理解能力低、英語(yǔ)寫(xiě)作得分不高的學(xué)習(xí)弱勢(shì)，英語(yǔ)教師在幫助學(xué)生認(rèn)清自身的不足之后，也應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)他們加強(qiáng)對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和練習(xí)，提高英語(yǔ)綜合水平。

同時(shí)，就提高英語(yǔ)閱讀能力的教學(xué)，英語(yǔ)教師在分析完學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出英語(yǔ)閱讀問(wèn)題的癥結(jié)之后，在英語(yǔ)閱讀理解板塊的教學(xué)中更加需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的分析和閱讀的引導(dǎo)。通常情況下，英語(yǔ)教師會(huì)依據(jù)每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的不同，對(duì)他們提出不同的教學(xué)要求和作業(yè)要求，繼而引導(dǎo)他們進(jìn)行課堂和課外練習(xí)，逐步提高英語(yǔ)的閱讀能力。這種英語(yǔ)閱讀能力不僅僅是對(duì)英文原文的解讀和理解，而且包括學(xué)生對(duì)相似英文文章解讀的分析和拓展能力，從而真正掌握英語(yǔ)閱讀的應(yīng)用能力。

二、更新課堂教學(xué)方法，加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)要求

在分析和了解班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況之后，要提高課堂教學(xué)的趣味和效率，英語(yǔ)教師還應(yīng)該進(jìn)一步更新課堂教學(xué)的方法，為學(xué)生們帶來(lái)簡(jiǎn)單易懂而又豐富活潑的英語(yǔ)課堂內(nèi)容，并在實(shí)踐和監(jiān)督的過(guò)程中，要逐步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

首先，在課堂教學(xué)方法上，英語(yǔ)教師要緊跟時(shí)代的步伐，以全新的教學(xué)理念，更新課堂教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中逐步掌握到基本的英語(yǔ)閱讀技巧，繼而學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用到對(duì)英文文章的分析解讀中。例如，英語(yǔ)教師可以改變傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)，利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)設(shè)施，為學(xué)生們呈現(xiàn)出多樣的英文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在此教學(xué)過(guò)程中，一方面可以了解和學(xué)習(xí)到多元的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容;另一方面還能夠因?yàn)榇朔N教學(xué)方式，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象和記憶。這種教學(xué)方法近年來(lái)一直受到英語(yǔ)教師的普遍運(yùn)用，很大一部分原因就在于英語(yǔ)教師與高中生雙方可以借此提高課堂教學(xué)的效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文的理解能力。

同時(shí)，英語(yǔ)教師更需要意識(shí)到加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教學(xué)要求的重要性。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解的板塊內(nèi)容時(shí)，一方面應(yīng)該根據(jù)老師的作業(yè)要求，保質(zhì)保量地完成課程的作業(yè);另一方面還應(yīng)該進(jìn)一步針對(duì)自己的課程學(xué)習(xí)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下加強(qiáng)對(duì)某類英語(yǔ)閱讀的訓(xùn)練和練習(xí)，從而補(bǔ)缺補(bǔ)差，加強(qiáng)對(duì)某些閱讀技巧和能力的熟練掌握。當(dāng)然，英語(yǔ)教師在加強(qiáng)課堂教學(xué)要求的過(guò)程中，也需要明確閱讀教學(xué)要求的實(shí)施步驟，讓學(xué)生在每次的練習(xí)中能夠意識(shí)到自己英語(yǔ)閱讀水平的變化和提升的程度。

三、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，全面提高英語(yǔ)閱讀水平

為了提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力，英語(yǔ)教師還應(yīng)該從學(xué)生的角度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們認(rèn)清英語(yǔ)閱讀的教學(xué)形勢(shì)，繼而加強(qiáng)對(duì)自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求，從而積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性，全面提高高中英語(yǔ)閱讀的綜合水平。

首先，高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要注意對(duì)學(xué)生教學(xué)的引導(dǎo)，改變過(guò)去單一的教學(xué)模式，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生積極思考，主動(dòng)發(fā)問(wèn)。這樣教師才能更加直接真實(shí)的了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，尤其是英語(yǔ)閱讀的掌握情況。高中生在加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，主要表現(xiàn)的是英語(yǔ)文章的練習(xí)以及對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的閱讀發(fā)音，一旦遇到學(xué)習(xí)上的疑惑和不解時(shí)，往往會(huì)趨向請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師，在分析和講解中，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)文章的二次解讀。這樣既可以鍛煉和提高高中生的英語(yǔ)思維能力，也可以從側(cè)面提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

同時(shí)，英語(yǔ)教師在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)之后，還可以進(jìn)一步要求學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)閱讀能力提高的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)其他應(yīng)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。一般情況下，高中生需要在英語(yǔ)教師的教學(xué)指導(dǎo)下，逐步加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)書(shū)面和口語(yǔ)能力的訓(xùn)練，此階段的訓(xùn)練過(guò)程既是提高和鞏固英語(yǔ)閱讀能力的過(guò)程，同時(shí)也是鍛煉和促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力的過(guò)程，是對(duì)他們英語(yǔ)能力拔高的訓(xùn)練。

本文主要就學(xué)生現(xiàn)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象，教師教學(xué)方法的更新，以及學(xué)生主動(dòng)發(fā)問(wèn)學(xué)習(xí)的方式，集中探討了提高高中生的英語(yǔ)閱讀能力的方式與方法。作為一名高中英語(yǔ)教師，要明白提高英語(yǔ)閱讀能力在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要意義，所以，在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)努力提升自身的學(xué)科專業(yè)教學(xué)技能，加強(qiáng)與高中生的英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系，幫助和鼓勵(lì)他們積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，繼而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。