移動互聯(lián)網(wǎng)背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，視覺傳達設(shè)計內(nèi)涵發(fā)生了根本性變化，數(shù)字多媒體技術(shù)與平面設(shè)計藝術(shù)得到有機結(jié)合，視覺傳達設(shè)計的UI界面設(shè)計應(yīng)運而生。本文簡要分析了高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，重點闡述了高校要順應(yīng)時代發(fā)展需求，重新定位人才培養(yǎng)目標，改革現(xiàn)有課程體系，搭建人才培養(yǎng)平臺，建立工學結(jié)合的UI界面設(shè)計人才培養(yǎng)模式。以期高校能突破教育困境，培養(yǎng)UI界面設(shè)計人才，滿足社會發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng)；視覺傳達設(shè)計；人才培養(yǎng)模式；UI界面設(shè)計

隨著數(shù)字化媒體的不斷出現(xiàn)，藝術(shù)設(shè)計也在不斷創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計已經(jīng)由二維轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)、移動通信、LED等多維，UI界面設(shè)計在智能手機、平板電腦及其他觸屏移動產(chǎn)品中獲得廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才已不能滿足新形勢下的市場需求，改革人才培養(yǎng)模式已成當務(wù)之急。

1 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀

1.1 對社會需求認識不足

數(shù)字信息技術(shù)發(fā)展迅速，3G、4G智能手機和平板電腦，風靡全球，勢不可擋，也衍生出視覺傳達設(shè)計新領(lǐng)域——UI界面設(shè)計，各大企業(yè)亟須既懂UI界面設(shè)計又會運用到客戶端的復合型人才，引發(fā)了一場爭奪UI界面設(shè)計專業(yè)人才的戰(zhàn)爭。我國絕大部分高校對社會這一巨大需求認識不足，缺乏明確的培養(yǎng)目標，沒有增設(shè)UI界面設(shè)計、電子書設(shè)計理論及軟件教學等課程。只有少數(shù)高校開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動的廣告、界面設(shè)計等課程。例如，廣州美術(shù)學院、北京電影學院、吉林動畫學院和四川美院等院校，江南大學在工業(yè)設(shè)計及視覺傳達設(shè)計兩個專業(yè)中，增設(shè)了UI界面設(shè)計等課程，人才培養(yǎng)顯然落后于社會需求。

1.2 課程體系不完善

目前我國多數(shù)高校視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程體系是由“基礎(chǔ)課程”+“專業(yè)課程”+“設(shè)計實踐”三大模塊構(gòu)成，“專業(yè)課程”仍是以標志設(shè)計、書籍設(shè)計、計算機輔助設(shè)計、圖形創(chuàng)意設(shè)計、海報設(shè)計和VI設(shè)計等為主干課程，涉及UI界面設(shè)計的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計少之又少，專業(yè)課程設(shè)計沒有特色化。有的院校雖然將數(shù)字化藝術(shù)納入到課程體系之中，但只是增加網(wǎng)頁設(shè)計和數(shù)字媒體設(shè)計課程，沒有抓住教學重點和學科特色，也沒有把握科技與社會發(fā)展最新趨勢，很難培養(yǎng)出具有UI界面設(shè)計專長的人才。

2 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)“特色化”改革

2.1 確定課程改革大方向

移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)化的視覺傳達設(shè)計正在飛速融合。VI設(shè)計和UI界面設(shè)計都可用標識設(shè)計，各類網(wǎng)站、手機交互和電子商務(wù)設(shè)計都可用UI界面設(shè)計，把UI界面設(shè)計引入到視覺傳達設(shè)計課程中無疑是未來教學改革方向，是一個富有成效的特色化教學改革。

2.2 選擇課程改革突破口

在專業(yè)核心課程設(shè)置上，把UI界面設(shè)計模塊課程作為課程改革突破口，計算機輔助設(shè)計課程可加入FLASH課程、電子雜志設(shè)計課程、Web應(yīng)用程序和Axure RP Pro（交互原型設(shè)計工具）等移動媒體交互方式設(shè)計課程，在原網(wǎng)頁課程基礎(chǔ)上，加入網(wǎng)店設(shè)計、用戶體驗設(shè)計、移動產(chǎn)品界面設(shè)計和Graphical User Interface（圖形用戶界面）資源設(shè)計等UI界面設(shè)計基礎(chǔ)性課程模塊，使學生掌握移動媒體界面設(shè)計的高級技巧和技法，增強學生就業(yè)競爭力。

2.3 搭建人才培養(yǎng)新平臺

高校要為UI設(shè)計人才培養(yǎng)搭建一個平臺，學生可以與行業(yè)、企業(yè)實現(xiàn)零距離交流，學生能通過平臺了解企業(yè)的UI設(shè)計標準、UI設(shè)計行業(yè)的發(fā)展狀況和趨勢、社會對UI設(shè)計人才的素質(zhì)需求等情況，學校也可以通過平臺檢驗UI界面設(shè)計人才培養(yǎng)模式成效，及時調(diào)整課程體系，修訂人才培養(yǎng)計劃，促進學生未來發(fā)展。

3 移動互聯(lián)網(wǎng)背景下建立健全工學結(jié)合的UI界面設(shè)計人才培養(yǎng)模式

工學結(jié)合的UI界面設(shè)計人才培養(yǎng)模式就是要求高校調(diào)整課程設(shè)置、師資結(jié)構(gòu)和教學設(shè)施條件，把課堂上的UI理論學習與UI設(shè)計實踐緊密結(jié)合起來，學生在學習中工作，在工作中學習，學生在學習中積累工作經(jīng)驗，提升工作能力，成為一名合格的UI設(shè)計師。

蘇州工藝美術(shù)職業(yè)技術(shù)學院，實行“工學結(jié)合工作室”人才培養(yǎng)模式，學校建成眾多高仿真的校內(nèi)外實訓工作室，在實踐課程中，學校獲得企業(yè)設(shè)計項目后就交給學生設(shè)計制作，教師根據(jù)項目不同進度講授相應(yīng)的理論知識并指導學生實踐練習，學生容易接受理論知識而且學習實踐積極性高，收效明顯。

廣東番禺職業(yè)技術(shù)學院建立以工作任務(wù)為導向的“技能+項目”人才培養(yǎng)模式，學校與企業(yè)合作辦專業(yè)、辦公司、開發(fā)產(chǎn)品、創(chuàng)建品牌。實訓室建設(shè)企業(yè)化、實訓過程全真化和管理過程公司化，在實習實訓中著重培養(yǎng)學生的市場定位、提高產(chǎn)品的設(shè)計效率和設(shè)計產(chǎn)品的應(yīng)用性，很多學生的設(shè)計作品被企業(yè)采用，也有很多學生直接被企業(yè)留任，取得了良好的教學效果和社會效益。

焦作大學藝術(shù)學院建立的工學結(jié)合培養(yǎng)模式就是把設(shè)計任務(wù)和實訓項目始終貫穿到UI設(shè)計課程當中，在UI課程的設(shè)置上體現(xiàn)出工學結(jié)合的特點，科學合理設(shè)置課程，靈活設(shè)計教學內(nèi)容，把每一個教學單元都分解成很多教學環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)之間相互穿插，你中有我，我中有你，如把單個教學單元分解為現(xiàn)場教學、課堂教學、教師講授、實訓教學等多個教學環(huán)節(jié)，現(xiàn)場教學和課堂教學可以交替進行，教師講授和實訓教學也可以穿插并用。課堂教學“圖”“話”結(jié)合，科學設(shè)計教學內(nèi)容，以圖為主、文字為輔，圖表文字兼而有之，合理使用網(wǎng)絡(luò)語言與學生互動，使學生容易理解接受。學生在校內(nèi)儲備UI設(shè)計的基本理論知識和技能后，再到UI設(shè)計公司、互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)等單位實習，在真實的工作環(huán)境上，以企業(yè)員工的身份，強化實踐技能，提升專業(yè)素養(yǎng)。經(jīng)過一段時間的實踐教學，基本具備UI行業(yè)技能素質(zhì)。

4 結(jié)語

移動互聯(lián)網(wǎng)時代給UI設(shè)計人才帶來千載難逢的發(fā)展機遇，高校必須為社會經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)服務(wù)提供人才保障。高校要貼近移動互聯(lián)網(wǎng)時代需求，明確UI設(shè)計人才培養(yǎng)目標，建立特色鮮明的課程體系，建立“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多具有UI界面設(shè)計專長的創(chuàng)新型、復合型設(shè)計人才。

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作者簡介：李平平（1980—），男，湖南文理學院美術(shù)學院視覺傳達設(shè)計專業(yè)講師，研究方向：視覺傳達設(shè)計。