試析初中物理教學中學生探究問題能力的培養

徐新亮

【摘 要】中學階段對于學生的成長和學習都是至關重要的，在教學中教師應該培養學生從灌輸式的學習方式轉為主動去探究式的學習，從學生的個性出發，學生是學習的主體，在教學中不斷提高學生的探究問題的興趣和能力。物理相對于中學生來說是一門比較復雜的學科，很多知識只是依靠教師的講解學生是沒辦法深刻理解的，只有學生自己在學習中不斷的進行探究，發現問題，解決問題，記憶才會更加深刻。文章主要分析了在初中物理教學中教師如何培養學生探究問題的能力。

【關鍵詞】初中物理教學；中學生；探究問題的能力培養

新課程下，初中物理教學更加看重學生的探究能力，而不再僅僅看重學生的考試成績?，F代社會對于人才的需求必須滿足全面性的要求，學生必須要進行多方面的發展。學生在物理課程的學習中，只有通過自己的探究，才會發現學習物理知識的樂趣和奧秘，從而激發學學習物理的興趣和積極性。在初中物理教學中，教師一定要采取一定的措施培養學生的探究能力。

一、初中物理教學中教師如何培養學生探究問題的能力

（一）激發學生探究興趣

一個人最好的老師就是興趣，只有先讓學生對物理知識的學習充滿興趣，學生才愿意去主動的探究。要想達到這樣的教學效果，教師就必須改變傳統的比較死板的教學方式，要讓教學更加的新穎，只有這樣才能讓學生產生共鳴的感覺，從而激發探究的好奇心。但是，相對于其他的學科，物理教學是比較枯燥乏味的，教師要不斷的設置一定的情境，讓學生融入到情境當中，提高探究的積極性。只有學生建立對物理知識的學習興趣，才能不斷的提高自己的探究能力，才能發現學習物理的興趣和奧秘。

案例：在對于“物質的沸點”進行講解的時候，教師通過給學生做實驗的方法來加深學生對于教學的理解，激發學生的興趣。教師選擇的是“水沸騰”的實驗，讓學生了解到水的沸點，在這個過程中，學生可以觀察到水在加熱沸騰之前，下層的水的溫度是要高于上層水的溫度，在同一個容器中，水的質量大的，溫度上升的就會比較慢。在這個實驗中，學生可以觀察到容器中氣泡的變化，來預測水溫的變化。在實驗的過程中，教師可以先問大家：“為什么氣泡會出現不同的變化？”通過設置問題的方式引發大家探究的興趣。學生都愿意去主動觀察并且探究為什么氣泡會在對水進行加熱的時候出現不同的變化。

（二）確定教學目標

教師在培養學生對于物理知識的探究能力的時候，一定要先制定一個科學合理的教學目標，讓學生在自己指定的目標中去探究，避免出現混亂的問題。在確定的計劃內進行探究既讓學生學到了物理知識，也提升了學生的探究能力。當然，制定目標并不是限制學生的想象力，學生可以在探究的過程中盡情的發揮自己的想象力，只是教師面對學生提出的探究性的問題需要給學生一個正確的指引。教師要融入到學生中間，親切的幫學生解答學習中遇到的問題，多和學生進行溝通和交流。教師對于學生提出的探究性問題要多多鼓勵，不要總是持否定的態度，會嚴重打擊學生學習和探究的積極性。教師的鼓勵對于學生的學習和發展是有很大的影響的。

（三）融洽師生關系

在傳統的教學中，教師一直擔任著主要的角色，教師也都是比較嚴肅的，很多學生見到老師就會害怕，根本沒心思進行學習，這對于學生學習和發展都是很不利的。如今，面對這樣緊張的師生關系，教師要多走到學生中間，對學生多進行表揚，少一些批評。在教學中，也要盡可能的創造出比較輕松愉悅的教學氣氛。老師對于學生要有耐心，不能放棄任何一個學生，對學習不好或者學習態度不端正的學生也要積極的進行引導，但是一定不要經常使用批評性的教學。

案例：在進行“磁現象”的教學中，教師可以先問大家：“你們知道用什么來縫衣服么？”學生都回答：”針“教師說：“沒錯.”“那你們還知道針有什么其他的作用么？”同學們紛紛進行討論說出自己心里的答案，課堂的氣氛一下子活躍起來，然后老師進入知識點的講解。用磁鐵和針進行摩擦，就會產生一定的磁場，針就會出現旋轉的情況，出現了同名磁極，相互排斥，異名磁極，相互吸引的情況。在這堂課程的講解中，教師鼓勵大家進行探究，并且不斷的活躍課堂氣氛，拉近學生和老師之間的關系，學生會更加集中注意力進行學習。

二、結語

初中生正處在好奇心非常強的年紀，對于初中生來說總是喜歡去探究一些自己不明白的問題。在新課程的教學下，也要求物理教學要重視培養學生的自我探究能力。想要培養學生的探究能力，教師的作用是至關重要的，因為教師是教學的直接人，教師的教學方法和態度對于學生的學習和發展有很大的影響。教師必須改變傳統灌輸式的教學方式，要尊重學生的主體地位，多位學生創造探究式的學習機會，不斷的激發和培養學生的探究能力。

參考文獻：

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