淺析初中信息技術發(fā)展中存在的瓶頸

沈淼

【摘 要】當今時代，信息技術在教育教學中占據越來越多的份量。日常的教育教學工作對信息技術的依賴性也更大了。語文的多媒體讓課堂生動。數學的課件可以逐次呈現教學內容，引導學生的邏輯思維能力。然而作為一種商品，一種產業(yè)，信息技術飛速發(fā)展，甚至可以用日新月異來形容。而作為基礎教育一部份的初中信息技術碰到了難題。外界飛快更新的軟硬件和教育需要的相對穩(wěn)定的環(huán)境，條件的需求形成了矛盾，從而使初中信息技術地發(fā)展處于十字路口。接下來，我嘗試分析一下信息技術發(fā)展中存在的瓶頸。

【關鍵詞】信息技術；教育教學；硬件；軟件；瓶頸

世界進入21世紀已經有14個年頭，作為新世紀社會發(fā)展的助推器的信息技術，日新月異，高級技術突飛猛進。微軟雄霸軟件世界數十年，蘋果開創(chuàng)智能手機時代，FACEBOOK引領網絡新生活。信息世界變化飛快，讓我們看的人，眼花繚亂。

然而我們終須回歸到現實。作為一名初中信息技術教師，承接外界不斷提升的技術，面對不斷在改進的教材，再面對不斷老去，故障頻出的電腦，和我們一批又一批新的學生。深感初中信息技術教育教學工作的升級與發(fā)展已經遇到了瓶頸。

一、硬件制約，發(fā)展滯后

任教初中信息技術11年時間，電腦硬件的更新相當迅速。每隔三年，單位肯定要進幾臺新的電腦。然后，淘汰掉相當數目的電腦。不僅在數量上得到了提升，而且在質量上也得到改善。以計算機核心部件CPU為例，經歷了X86系列，奔騰系列，酷睿系列，之后是現在的IVB系列，在每一個系列中又有很多不同的型號。為了跟上信息時代的發(fā)展，我們把大部份的錢物，投入到這一塊當中，更新學生用電腦，更新教師用電腦。

國家和政府確實作出了很大的投資。并且對于學校里電腦配備的要求，逐年提高。至2013年，是生均配備電腦數量是6：1。這個數字現在咱們區(qū)里絕大部分的學校都已經達到，包括我們學校。但這個標準，僅僅只是美國2000年學校學生均擁有電腦數量。（近期的數值沒有查到），但是為了達到這樣一個硬件指標，我們花了十多年時間。而到了今年，又有了新的狀況，WINXP系統(tǒng)停止更新。從安全角度和實用性角度考量WIN7即將全面提上日程。而這個新系統(tǒng)對硬件的要求又有提高。WIN7旗艦版32位系統(tǒng)要求是2G基礎內存，WIN7旗艦版64則是4G的基礎內存，這樣的電腦我們單位只有10臺。想要跟上發(fā)展，必然又需要加大投入，而這個投入的周期又是一段不短的時間。在這段時間內，硬件可能又有新的發(fā)展了。所以這個可能成為很難解決的死循環(huán)。

二、軟件隱患，問題多多

軟件和硬件，作為計算機構成的兩個部份，他們相互依存，相互促進發(fā)展。軟件這一塊在這10多年間也經歷了巨大的發(fā)展。不僅包括前面提到的微軟操作系統(tǒng)，很多很多的軟件經歷了更新，升級。沒有更新的，則被淘汰，或者棄用（記事本，作為發(fā)展早期，功能較好，界面較友好的文字處理軟件，被微軟收購之后，就沒有了更新，現在只是附件當中一個可有可無的存在了，雖然個人覺得它的用處還是很大）。然后我們多媒體圖像處理軟件中的大哥大，ADOBE的PHOTOSHOP（照相館）為例。請大家看以下數據：

CS2 所有MacOSX，Windows 空間猴子 2005年4月

CS3 所有MacOSX，Windows REDPILL 2007年4月

CS4 所有MacOSX，Windows 巨石群 2008年9月

CS5 Mac OS X：10.5.7 以上

Windows：Xp Sp3 以上 大白兔 2010年4月

從以上數據中，PHOTOSHOP（以下簡稱PS）幾乎是每隔一兩年都會有更新。在我們能夠熟練應用軟件之后，它就改變了。然后我們又要隨之改變。PS7.0版和PSCS之后的版本不僅操作界面也有了較大的差別，而且在功能設置方面也有了較大的提升。這對于使用者來說，當然是一個好事。但對于我們教學來說卻不是一件好事。初中三年才能把學生送入高中，三年之后，初中學習的軟件卻已經過時了。到了高中又是新的，又要重新學過，如此重復的動作，對于學習來講是極為不利的。

再次，在軟件方面還有一個很重要的問題。我們硬件上的投入是實打實的真金白銀。然而在軟件方面的投入，很少，甚至可以說近乎于無。可以這么講，我們所使用的正版軟件一只手就可以數得過來了。操作系統(tǒng)，OFFICE軟件，其他的多媒體軟件等等來自何方，我們信息技術教師都一清二楚。這樣來源成問題的軟件，存在缺陷，漏洞，隱患，是必然的，并且更得不到技術上的支持。而且，軟件的這個問題在不久的將來，必將會面臨版權上的糾紛，一旦上升到法律層面，我們將會付出比硬件投入高得多的代價。如果不能妥善解決，各種軟件將無權使用，那么我們的電腦將成為一個只有硬件的空殼。

三、小結

這兩方面是我們現階段信息技術教育教學工作無法繞過去的瓶頸。盡管我們區(qū)信息教研組也想出了一些辦法來嘗試著解決，克服這樣的問題。辟如：在WINXP環(huán)境下，用軟件模擬WIN7的界面（功能上還沒有實現），以此達到對WIN7系統(tǒng)的教學：集合集體的力量，盡量尋找到，并使用功能較完備的軟件版本（PHOTOSHOP CS3，OFFICE2010，會聲會影等）。

但是在目前的大形勢面前，這樣的小修小補，不能從根源上解決這些問題。信息技術教學的發(fā)展，已經到了緩一緩的時刻。

當然，信息技術作為一門深入生活的基礎性學科，她的發(fā)展不僅關系到我們學生個體的發(fā)展，也影響著國家民生的發(fā)展。我們需要從上層到基層進行貫穿聯系，花時間進行思考，在思考中前進，跨越瓶頸之后，進入新的發(fā)展時期。

參考文獻：

[1]王定華.美國中小學信息技術教育近況.中小學信息技術教育，2002年03期.

[2]網絡收集.