項目教學法在技工學校電子技術教學中的應用

姚旺

【摘 要】項目教學法是老師與學生在課堂上通過進行一個完整的項目來進行的教學。這也是老師與學生一起學習、共同前進的好的教學方法。在技工學校的教學活動中，項目教學法有著其特殊的優勢。這種教學方法與傳統的教學方法有著較大的不同，其由以傳統的教學方式中以教師為中心變成了以學生為中心，由以課堂教學為中心轉變為以實際項目為中心。這種教學法培養了學生的自主的學習能力，也間接的提高了學生的創新能力。

【關鍵詞】項目教學法；技工；自主；創新

1電子技術教學的現狀

技工教育作為國民教育體系的重要組成部分，其承擔著為國家輸送技術人才的重任。而技工學校的電子技術教育作為電子類專業的專業基礎課，其適用范圍廣泛、理論實踐性極強，對技工學校的學生要求也很高。但與此同時，這門課程也被學生們認為是極其枯燥的課程。在電子技術的傳統教學中，大多數的教師運用的教學方式是課堂傳授和示范性的操作，這種方法主要側重電子的教學，往往容易忽略學生的實踐動手能力的培養教育。這種傳統的教學方法也往往為人們所詬病，雖然這種教學方法可能短時間內可以讓學生的考試成績有極大地提高，但是卻制約了學生的創新能力的形成，這樣也不利于學生未來的成長。

2項目教學法

2.1項目教學法的概念

項目教學法是一種通過進行一個完整的項目的教學活動，其目的是在課堂的教學實踐中將理論與實踐結合在一起，充分地調動學生的積極性挖掘學生自身的潛能，以期望提高學生解決實際問題的能力。在實施這種教學方法時，應該重視前期的準備工作，要重視項目的選擇，要有具體成果的展示，要做好后期的評估總結、充分利用項目教學法來進行現代化的教學工作。

2.2項目教學法意義

項目教學法在本課程中的應用，極大地減少了傳統教學方法的各種問題。這種教學方法極大的激發了學生的學習興趣，讓每一個學生都參與到了課程的學習中，切實的做到了理論聯系實際，避免了學生對于學習本課程的枯燥感。在項目的實施過程中學生可能會遇到各種問題，他們將會運用自己所學的課程知識去解決出現的問題，這樣既讓學生體會到了運用所學的知識來解決實際問題的樂趣，又培養了學生自己的獨立思考問題和團隊合作的能力。

2.3項目教學法的特點

實踐性強：項目教學中的項目與實際生活有緊密的聯系，學生的學習會更加的具有針對性也更加的具有實用性。

目的性強：項目總是圍繞一個實際生活中的問題展開討論學習，進而極大地發展學生的創造力。使得教學活動更有目的性。

綜合性強：項目與教學活動的長期結合，使得學科間的交叉綜合知識的應用增多，可以拓展學生的知識面，提高學生的綜合能力。

3教學案例分析

項目教學要有實際完整的項目來支撐教學活動，在電子技術課程中根據教學大綱的要求，在完成基本大綱要求的前提下，為了完全地調動學生的學習積極性，培養學生的動手能力，在項目內容上要有足夠的吸引力。

在電子技術課程中，根據實際的教學條件和可實現性等多方面的考量，可選項目有：功率放大器的制作、臺燈調光電路的制作、制作電子搶答器、組裝收音機等。

下面以搶答器的制作作為這個項目為例來實施項目教學活動，主要步驟如下：

3.1制定項目教學計劃

項目教學的計劃是根據教學大綱來規劃整個教學的任務、范圍、時間、目標、方法、場地組織和學習評價等問題。與傳統教學活動不同的是，項目教學更加注重學生的參與，因此要建立起一個比較公平的評價體系來支撐這種教學活動。

3.1.1教學過程的設計

教學過程是根據學生的實際學習情況和所做項目的實際情況，設計項目教學活動的具體實施的方案。項目教學是以學生為中心的過程，目的是培養學生的學習能力，教師的作用主要是引導學生進行學習，使學生產生學習的熱情，創新能力增強。

3.1.2制定電子搶答器的工作計劃

3.1.2.1基礎知識介紹

講解電子搶答器電路的作用、市場的情況、基礎知識、生產過程等。也可以讓學生根據自身的實際情況進行調研和資料的收集。

3.1.2.2制定項目工作計劃

依據基礎知識、項目的任務、教學目的等，要求每個學習小組制定自己的工作計劃。然后，在課堂上要求每個小組進行工作計劃的介紹，主要是講解自己小組的想法、主要的任務、遇到的問題及解決方法。

以下是制作電子搶答器的計劃：

a.了解搶答器的基本功能：主要是要明確搶答器的任務要求，任務要求5路搶答器。

b.學習相關的電路知識：在圖書館查閱相關的設計資料，也可以去向老師請教，主要涉及到的學科有模擬電子。

c.電路的設計：查找資料，進行設計

d.電路的焊接：查找相關書籍，進行適當的焊接練習。

e.電路的調試：對電路板進行上電測試。

以上過程，根據學生的具體情況進行任務的安排，將工作量均勻的分配，讓每組學生都有相應的任務。

3.2根據工作任務計劃書完成搶答器的設計

3.2.1根據查找到的資料進行原理圖的設計，并在課堂上進行展示、講述其工作的與流程。

3.2.2購買元器件和元器件的檢測。元器件主要包括：按鈕；放大器；杜邦線；比較器芯片電阻；電容；穩壓模塊等元器件，數量若干。

3.3元器件的采購和檢測

通過查閱資料，了解元器件檢測的方法。可以在電子市場或者網上進行元器件的購買。

3.4電子搶答器工作原理

根據查閱到的資料寫出電子搶答器的工作原理，根據所學知識指出電路原理圖中每個元器件的作用。

3.5PCB板的制作

根據原理圖進行pcb板的設計，利用Altium Designer 10 進行原理圖和pcb板的繪制，首先應學習制版的基礎知識，應知道所用到的元器件是不是標準元器件，其封裝是不是存在，如不存在要搜集相關的封裝資料，自己手工繪制元器件的pcb封裝。

3.6電路焊接

板子加工好以后，將所用到的元器件焊接到電路板上。要注意安全問題，由于電烙鐵的溫度很高，因此在實際操作之前要對同學們進行安全教育，要在教師的指導下操作，防止出現意外。

3.7電路的調試檢測

將電路板焊接好后，進行上電調試。所用到的是直流5V電源，在人體安全電壓范圍內。實現的功能是，當有一人按下搶答器，其余四人按鍵失靈。若當一人按下搶答器后，其他人的按鍵仍然在起作用，那么該搶答器沒有達到預期的目標，將故障原因記錄下來。

3.8 評價

學習評價是教學活動重要的環節，評價得當可以激勵學生的學習熱情，若評價不得當則可能會打擊學生的學習積極性。學生在完成項目后，教師要對項目進行評價，除此之外還要組織學生自我評價、互相評價。這樣可以讓學生對自己的作品和別人的作品有個對比，也可以學習到其他同學的優點。在最后教師要進行點評，最好不要進行定量的評價，是以鼓勵為基本原則。

4結語

項目教學法是由老師與學生共同合作，完成所指定的項目，共同進步的教學活動。筆者在進行過項目教學法的嘗試后，深深的感覺受項目教學法在技工學校的先天優勢。隨著社會的不斷發展，一些新興的行業不斷發展，這些行業也對技校學生的技術、自我學習能力、創造力、職業素養提出了更高的要求。為了使學生能夠適應當前社會的發展，應該努力在技工學校的教學實踐活動中大力的推廣這種項目教學法，為國家和社會提供更多的優秀人才。

參考文獻：

[1] 王娟， 于紅. 項目教學法在中職學校《電工電子技術》課程中的應用[J]. 希望月報月刊， 2007， （10）.

[2] 曹華桂. 淺談技工學校電工專業課實訓中項目教學法的應用[J]. 文藝生活·文藝理論， 2013， （9）：246-246.

[3] 雷志坤. 項目教學法在高職數字電子技術教學中的應用[J]. 職教論壇， 2011， （23）：31-32.