“微課”的使用比制作更重要

馬彥斌

提起跟“微”相關的，在我的腦海里，立即會想到的是“微博”、“微信”、“微淘”這些詞，也算是比較流行而又時尚的新事物，平時自己也經常接觸使用。但是在教學領域中，如今也有一個跟“微”有關的詞，那就是“微課”，不搜不知道，一搜嚇一跳。與度娘有染的“微課”網頁相關結果就有6000多萬條。我才發現，這么多“微課”信息，我竟然知之不多，自己是不是已經落伍了，但是隨之而來的，是我對“微課”所產生的濃厚興趣。首次接觸“微課”，我就被其深深吸引，我想，“微課”在政治課堂上如果運用恰當，肯定會對老師的教學、對學生的學習有很大的幫助，這是一個雙贏的過程。

在前段時間的福州市教育學院崗培活動中，讓我第一次真正“走進微課”。市教育研究院信息技術科的林昉老師，采用課件結合相關視頻，用她那富有智慧的聲音，讓我從視聽角度接受了一次微課的洗禮。從周圍同行的眼神里，我看到了大家對微課這一新奇的教學模式都很感興趣。

一、“微課”的含義及特點

什么是“微課”呢？在胡鐵生的《微課：區域教育信息資源發展新趨勢》一文中，曾這么介紹：“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。

“微課”有哪些特點呢？林昉老師在講到特點時提到的四個字“短”“小”“精”“悍”，讓我印象非常深刻。

1.“小”，即教學主題小、資源容量小

容量僅幾兆至數十兆，主流網絡媒體格式，載入快，便于終端攜帶，便于實現“微學習”、移動學習，便于知識的分享與傳播。

“微課”視頻一般采用FLV、MP4等視頻格式，由于教學時間短，容量就比較小。一般5-8分鐘的FLV格式視頻，容量不到10M，20分鐘內的“微課”MP4格式視頻，容量也不會超過30M。這是非常便于師生間分享與傳播的。

2.“精”，即內容精選、設計精心、活動精彩

每個微課程僅針對1-2個知識關鍵點進行詳解，知識的組成基本單位由段變為點，個性化按需受教，需求滿足的吻合度更高。

其實所謂“精”，應該就是針對重點知識進行的設計。在備課編寫教案時，我們通常有寫教學目標、教學重點等環節。在授課過程中，復習舊課、導入新課、情景設計、問題探究這些環節，最終也都是為教學重點服務的。其他環節設計得再好，但忽視了對重點知識的掌握，也是抓了芝麻丟了西瓜，本末倒置。而且，就重點知識本身而言，不管是面向全體學生，還是面向個別學生，都是要掌握的基礎目標。課堂上抓住了重點，如同做到了按需受教。

想想看，一堂課重點知識就那么幾個，如果重點都沒掌握，有什么意義呢？但凡學習都有個循序漸進的過程，要遵循這個規律。你總想讓學生把所學的內容一下子都掌握，你用心良苦。可是，學生面對的不只是你這一門課，還有其它科目的學習。要想見成效，抓住重點知識來授課，對任何層次的學生都是至關重要的。

二、“微課”的使用更重要

那么，“微課”在教學中可以用在哪些地方呢？

“實踐出真知。”在接觸“微課”后的第一時間里，我已經在課堂上開始嘗試了。我是這么安排上課環節的：根據“微課”的特點，在上課的前10分鐘時間里，先復習舊課、預習新課。然后20分鐘時間里采用“微課”視頻，最后15分鐘進行鞏固練習、知識小結。

我所采用的不是一般的“微課”視頻，而是由知名教師在專門研發團隊的協助下，精心打造出來的。質量相當高。它打出了“微課同步，夯實基礎；一線名師，點亮智慧；濃縮的精華，讓學習更高效、更容易”的宣傳標語。在視頻里面，有課標解讀、知識精講、走出誤區、典題剖析、課堂小結等幾個環節。里面呈現的都是基礎與重點的內容，條理清晰、環環緊扣，有舉例，有練習，有小結，每一個重點都有知識體系的呈現，且在播放過程中可隨時暫停。它不僅能以最科學有效的方式來呈現知識，而且在學習過程當中，能讓人有一種視聽感官上的絕妙享受。

結果如何呢？在我摁下“微課”視頻播放鍵的同時，同學們的注意力立刻就被那智慧而又美妙的聲音吸引過來了。短短的十多分鐘時間里，學生的注意力異常集中，好些同學還時不時地隨著視頻中老師的提問自言自語。從他們的眼神中，我看到了他們已經深深陶醉其中，到這種境界，沒掌握知識都難。

在這段時間里，課堂上的我在做些什么呢？“微課”視頻從一定程度上減輕了我的負擔，我那沙啞的嗓子可以稍微休息一下，因為今天后面還有三節課需要我，明天還有很多課等著我。但并不意味著我就無事可干。我可以當一個好裁判員啦。場內場外裁判，一人完全可以勝任。

在場內，也就是知識的學習上。平時上課時，有些同學在做與課堂上無關的事情，課本什么的也不拿出來，老師講的激情四射，學生我行我素，好像兩條平行線沒有任何交集。我先提醒同學們看“微課”視頻時課本、練習冊、筆有沒有準備到位。筆記是要記的，但不是記在本子上，而是劃在書上。劃哪些內容呢？“微課”視頻里有的，才要劃。課本上沒有的，可以在課本上相應地方補充記。我會適時地暫停視頻，給同學們時間來整理。在看“微課”視頻的過程中，我就可以來回走動，檢查并提醒沒有及時按要求做的同學了。

在場外，也就是課堂紀律的維持上。我不再像以前一樣，大多是站在講臺上。在講課時，特別是在寫板書時，臺下同學的小動作有時真是無暇顧及，他們總會找到機會與老師捉迷藏。現在，我在來回走動的同時，在檢查輔導他們的同時，我也可以更好地維持課堂的紀律，關注同學們的一舉一動。

在課堂上，因為使用“微課”，學生學習的注意力集中了，積極性更高了，對學習政治的興趣也大大增加。另外，課堂的紀律也變得好了起來，沒有睡覺的了，沒有玩手機的了。而且在節約出來的15分鐘時間里，可以當堂鞏固練習，減輕學生們的課余負擔。

由于教學進度的安排，沒有那么多時間在課堂上及時對學生進行專門的復習。學生也沒有一個好的復習方式，特別是個別同學由于請假等原因會耽擱正常的上課。這就會導致他出現不可彌補的損失。但是，自從使用“微課”之后，這些問題都可以迎刃而解啦。

在我上完課后，我會及時把相關“微課”視頻通過U盤、電腦復制給學生，也可以上傳至360等云盤告訴他們下載地址及提取碼，讓他們自己去下載觀看。記得有一次在晚自習時，同學們就主動提出要看“微課”視頻來進行知識的復習。不僅在一個班可以，同時在幾個班也是可以這樣操作的。因為“微課”能更好的滿足學生對知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著電子數碼產品和網絡技術的發展，移動著的“微課”作為一種新型的教學模式和學習方式將會越來越普及，越來越深受師生們的喜愛與追捧。

高中課程改革好些年，做為一名普通教師，我們要與時俱進。要敢于嘗試新事物，不斷探索并完善教學方式。不會制作“微課”沒關系，但是一定要學會使用“微課”來教學。“微課”不僅是課中課，更是課外課；不僅在課堂上可以穿插用，在其它時間與場合更應是主陣地；不僅老師自身會用，更要引導我們的學生也會用，也能用好“微課”。