關于培養學生閱讀習慣的幾點探討

劉敏

著名作家蕭伯納說；“你有一個蘋果，我有一個蘋果，交換后各自還是一個蘋果；你有一個思想，我有一個思想，交換后我們各自將擁有兩種思想。”我想讀書也正如此。書給了我們知識、夢想和人生的樂趣。而現在有一些孩子的課余時間安排卻令人擔憂：迷戀漫畫、武俠、恐怖、言情之類的電子小說，要不就是電腦游戲、微信聊天、娛樂新聞……談起這些他們眉飛色舞，滔滔不絕，語言能力大爆發，的確，這些東西能提供給青少年感官刺激，但沒給他們留下太多的想象和思考空間。學生課堂回答問題的語言蒼白混亂，寫作文為湊字數而發愁，我痛心地認為這部分學生的業余時間幾乎全浪費了。

青少年時代是價值觀形成的時期，很容易受到影響而發生變化。盡管現在的孩子很聰明，思維能力、創造能力和想象能力都有了一定基礎，但他們還缺乏一些辨別力和判斷力，如果這時候能培養起讀書的興趣，那他的業余時間將是健康而充實的。如果孩子選擇了一些有深度有思想的書，那會在他心里種下一棵思想的樹種，影響著人格和精神的成長等成年后會受益無窮。所以我認為領著孩子去讀好書是語文教師的天職，也是非常有意義的。

生活和讀書是寫作的兩大源泉。學生的生活圈子較小，又不太善于觀察，寫作的生活資源幾乎瀕臨枯竭，他們在提筆時每每陷入“無米下鍋”的窘境。面對題目，抓耳撓腮不知該寫些什么，因此需要加強課內外閱讀的指導，引導學生多讀書，讀好書，從中汲取營養，以提高語文素養，同時彌補生活資源的不足。

怎樣引領孩子讀好書呢？我認為可以從以下幾點入手：

一、教師做好推薦工作。首先教師的閱讀量要大，自己看完再給學生推薦他們可能喜愛又對他們大有好處的書。我從這三類書入手整理了推薦書目：①和課文相關的書。如果課文是節選，可推薦讓看整部作品；或文章是選自一本文集的一篇作品，可讓學生看整部文集。如果課文作者具有很強的人格魅力，可推薦讓看作者傳記。②名人名家經典之作。這些經典著作的解讀、評論版本也很多，可以先看評論，激發學生們的閱讀興趣。③反映時代特點的最新之作，其中不乏見解深刻對人生、對社會有重大批判和反思精神的書。其次推薦要講究策略，做好閱讀動員，要能引起學生主動去讀的興趣。比如先把最吸引人、最精彩的地方講一點給他們聽，欲知后事如何，讓學生自己去讀書。

二、設立圖書角，組織學生把老師及學生推薦（由老師批準的）的書找到放在一起互相交流，組織專人管理。讓學生在課間休息時能聚在圖書角，翻看圖書，培養閱讀習慣。

三、開展故事接龍活動。長篇巨著，如《基督山伯爵》、《三國演義》等。四人一組，選一本書，今天你講，明天我接著你的講，一人講一部分，這樣在共同讀書的氛圍下去讀書，他會覺得讀書不枯燥了，同時還可以培養他們的口頭表達能力。即便是聽書的學生也很有收益，他可能沒有做好讀書的準備，沒關系，聽一聽也是有收獲的。畢竟興趣的培養需要時間。

四、精彩對白表演。多人單人均可。如《簡愛》《復活》等。我發現很多表現力強，思維開朗活潑的孩子恰恰不喜歡讀書。這種活動安排給他們，可以使他們發現讀書的樂趣。讓他們活躍的大腦更充實。也使學生的課余生活豐富而健康。他們漸漸覺得同學們在一起排練，比整日對著電子產品有意思多了。

五、專題人物研究。例如《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》。讓喜歡這些著作的學生用人物專題形式去寫文章或演講。有些男孩子很偏愛《三國演義》《水滸傳》，教師可以把這些人組織起來，讓他們自己挑選一個人研究性學習。例如對曹操感興趣的可以搜集有關曹操的故事。老師要創造機會讓學生把他們搜集到的故事展示出來。或者更深入一些，讓他們在對人物故事充分了解的基礎上，從各個角度去評價這個人物。

六、欣賞優秀電影。如《巴黎圣母院》《悲慘世界》。這是學生們非常喜歡的形式。如課堂時間緊，建議安排在課余時間。

七、安排學生給人物配圖。現在的孩子，大多都有畫畫基礎，可采用漫畫形式。每周1-2幅。貼在教室里，以便引起大家注意。把名著典型的人物或情節形象的表現出來。這就要求做畫的同學要去好好看書了。也可以吸引更多的學生去看這本書。

八、開展讀后感交流活動。放手讓能力較強的學生自己去組織、安排，每次一個專題。

九、評選我最喜愛的文學作品中的人物活動，讓學生陳述理由。為能讓自己最喜愛的文學作品人物當選，學生們會盡力去展現這個人物的魅力，這就是在刺激他們的閱讀興趣。

十、評選我最喜愛的文學作品語言活動。陳述理由，并表演出來。

作為一線語文教師，我深知引領孩子養成讀好書的習慣任重而道遠，困難的確很多，失敗和挫折我也經歷過，但每次一點點的成功總給我無窮動力。

★作者單位：新疆烏魯木齊市高級中學。