淺析西藏公招考試制度給西藏大學(xué)生帶來的負(fù)面影響及解決對策

土旦次仁　秦麗

【摘 要】當(dāng)前，西藏大學(xué)生都在上了大學(xué)之后開始參加西藏自治區(qū)政府“公招考試”。在西藏大學(xué)中出現(xiàn)了公招熱的現(xiàn)象。針對這一問題，老師需要明確其中的消極的影響，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)與報考政府公招兩者之間的關(guān)系，然后提出相應(yīng)的改進對策。

【關(guān)鍵詞】西藏大學(xué)生；公招考試；就業(yè)

一、西藏自治區(qū)政府公招對西藏大學(xué)生在校期間的影響

作為西藏高校學(xué)生政治輔導(dǎo)員，與學(xué)生溝通的機會比較多。在溝通的過程中會明顯發(fā)現(xiàn)當(dāng)前很多學(xué)生對畢業(yè)之后的打算就是參加西藏自治區(qū)政府公招考試。學(xué)生們對于專業(yè)課的關(guān)注十分少，無論是在課上、課下、圖書館、自習(xí)室可以隨處都能看到學(xué)生手中拿著行測、申論這一系列的書籍，準(zhǔn)備參加公招考試。學(xué)生想要通過公招考試，得到一份相對比較穩(wěn)定的工作，未嘗不可。可是當(dāng)前，西藏大學(xué)生報考公招的情況呈現(xiàn)出了一種白熱化的狀態(tài)。由于受到父輩的影響很多西藏的大學(xué)生有90%以上都是通過公招考試就業(yè)，而且公招考試制度出現(xiàn)之后使得學(xué)生有了依賴的心理，他們不愿意去自主就業(yè)以及到企業(yè)就業(yè)。

基于這些原因的影響，很多學(xué)生就會占用大量的課上時間或者是課下的時間復(fù)習(xí)公招的知識和內(nèi)容，這樣一來嚴(yán)重的壓縮了他們的專業(yè)課學(xué)習(xí)的時間。甚至更有嚴(yán)重的學(xué)生并不重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并不去進行課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，老師在課上講解知識的時候?qū)W生在下面學(xué)習(xí)行測、申論的知識，而且對于老師布置的作業(yè)學(xué)生并沒有認(rèn)真的按時完成。這些現(xiàn)象嚴(yán)重的干擾了學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)方法十分的不規(guī)范，因為沒有正確的學(xué)習(xí)方法，再加上沒有專業(yè)的培訓(xùn)和指導(dǎo)使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強，一些學(xué)生只知道反復(fù)做題，并沒有進行科學(xué)的分析。這樣瘋狂的公考熱的現(xiàn)象已經(jīng)嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)該明確這一錯誤的觀念而且對學(xué)生進行教育，降低因為公招考試對學(xué)生產(chǎn)生的不利影響。

而且，一味的重視政府公招考試，而放棄了其他的就業(yè)途徑，嚴(yán)重的縮小了學(xué)生的就業(yè)范圍，一旦學(xué)生沒有通過公招考試，學(xué)生的專業(yè)課沒有學(xué)好，就業(yè)就變得十分的困難。

二、如何處理好專業(yè)與公招的關(guān)系

由于受到傳統(tǒng)思想的影響，西藏大學(xué)生很多都通過公招進行就業(yè)。在2006年之前，西藏并沒有公招考試的制度，但是西藏對于大學(xué)生是進行分配工作。這就造成了他們的鐵飯碗觀念十分嚴(yán)重。他們單純的認(rèn)為就業(yè)最重要，所以，自從2006年西藏自治區(qū)政府公招制度出臺之后，學(xué)生開始參加西藏自治區(qū)政府公招考試，他們秉持了就業(yè)至上的觀念學(xué)習(xí)，完全忽略了專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，這樣一來造就業(yè)至上的觀念學(xué)習(xí)，完全忽略了專業(yè)可學(xué)習(xí)的重要性，這樣一來造成了學(xué)生本專業(yè)的知識十分的匱乏，缺乏專業(yè)知識的基礎(chǔ)，造成了自身的能力十分的有限。西藏大學(xué)生通過政府公招考試就業(yè)的比例達(dá)到了90%以上，在選擇就業(yè)單位的時候他們首先考慮的是政府部門，然后就是事業(yè)單位，再次就是教師行業(yè)，對于企業(yè)并沒有考慮。由于學(xué)生在大學(xué)期間一味的準(zhǔn)備公招考試的知識，造成了他們荒廢了學(xué)業(yè)，并沒有在大學(xué)期間全面的、綜合性的發(fā)展而且也沒有形成強有力的競爭力。所以，老師應(yīng)該幫助學(xué)生理解就業(yè)與專業(yè)知識的關(guān)系，提高自身的專業(yè)技能等。要注重制定專業(yè)的計劃，不可以盲目的準(zhǔn)備就業(yè)，而完全放棄專業(yè)知識。

專業(yè)知識的學(xué)習(xí)會直接影響學(xué)生日后的就業(yè)。公務(wù)員是一項要求學(xué)生具有較高水平的職位。學(xué)生需要提高自己的專業(yè)水平，這樣才能夠在日后的就業(yè)過程中更好的解決遇到的問題。

三、幫助學(xué)生正確認(rèn)識專業(yè)知識的重要性

學(xué)生步入大學(xué)校的目的就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，掌握技能，提高自身的綜合實力以及文化水平，培養(yǎng)高尚的人格以及道德修養(yǎng)。大學(xué)生在接受專業(yè)教育的時候應(yīng)該認(rèn)真對待，努力完善自身的水平。

當(dāng)今社會，需要的是多方面發(fā)展的人才，學(xué)生一味的追求政府公招考試，并沒有提高自身的專業(yè)素質(zhì)，相反只是單純的熟悉了政府公招考試的知識，可是缺乏內(nèi)在的文化素養(yǎng)，對于學(xué)生日后從事工作是有著嚴(yán)重的阻礙作用。第一，西藏大學(xué)生應(yīng)該明白，所有工作都是需要從業(yè)者有著一定的專業(yè)基礎(chǔ)的，只不過要求的標(biāo)準(zhǔn)不同。學(xué)生雖然通過公招，考取了公務(wù)員，可是當(dāng)其真正的投身工作中會發(fā)現(xiàn)存在很多的問題以及困難。缺乏專業(yè)知識，專業(yè)技能，使得他們的工作舉步維艱。在校期間，學(xué)生全身心的背題、做題，四年下來，并沒有學(xué)到任何實質(zhì)性的知識和技能，相反由于長時間的呆板的學(xué)習(xí)方法以及背題模式使得他們的思維形成了定式，不愿意去改變，安于現(xiàn)狀，思維受到了嚴(yán)重的束縛。而且每個學(xué)生所報的專業(yè)不一樣，所學(xué)的專業(yè)知識也不同，但是他們并沒有將學(xué)習(xí)的重點放在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)上，造成了四年以來，并沒有學(xué)到任何的專業(yè)技能。大學(xué)教育與普通的教育并不相同，大學(xué)的專業(yè)技能教育能夠為學(xué)生日后的進步，提高奠定良好的基礎(chǔ)，而且還可以為參加西藏自治區(qū)政府公招考試等后續(xù)的參加工作提供一份保障，因此，必須學(xué)好專業(yè)的知識才能夠提高自身的能力，實現(xiàn)公考就業(yè)。

西藏的大學(xué)生由于自古以來的耳濡目染，所以有著很強的參加公招考試的心理。他們很重視公招就業(yè)卻沒有正確的認(rèn)識專業(yè)課的學(xué)習(xí)。但是，學(xué)習(xí)好專業(yè)知識，才能夠為就業(yè)提供機會。

西藏大學(xué)生的鐵飯碗觀念特別強烈，這也是由于受了父輩的影響，他們渴望有一份穩(wěn)定的工作，不錯的收入，并且生活無憂。這就需要學(xué)生在大學(xué)期間重視專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。大學(xué)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)為大學(xué)生的發(fā)展以及日后的就業(yè)等奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，大學(xué)開展專業(yè)知識教學(xué)就是為了推進就業(yè)，提高大學(xué)生的生活質(zhì)量水平。進行長期人力資本投資、接受多年專業(yè)教育的目的很大程度上是為了謀求高收入的就業(yè)機會。而且，學(xué)生離開學(xué)校，走向社會的最終目的就是專業(yè)學(xué)習(xí)的目的。

四、總結(jié)

西藏大學(xué)生由于受到傳統(tǒng)思想的影響以及追求安穩(wěn)的工作的心理，西藏自治區(qū)政府公招考試火熱的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，這樣的現(xiàn)象直接影響了教學(xué)的安排，降低了學(xué)生的專業(yè)能力，阻礙了學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展。所以，作為大學(xué)的老師應(yīng)該試圖改變當(dāng)前的現(xiàn)狀，幫助學(xué)生了解專業(yè)知識與就業(yè)的關(guān)系，以及專業(yè)知識學(xué)習(xí)的重要性。明確兩者的關(guān)系，提高學(xué)生的各項水平。

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