運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)化高三生物一輪復(fù)習(xí)

宋穎

【摘 要】高三第一輪復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，擔(dān)負(fù)著強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，提升基本能力的雙重使命。是對(duì)學(xué)生在高中所學(xué)的知識(shí)的梳理和夯實(shí)的一個(gè)重要過(guò)程，可以說(shuō)是高考成敗的關(guān)鍵。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)可提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案；高三生物；一輪復(fù)習(xí)

高三生物一輪復(fù)習(xí)的特點(diǎn)是，內(nèi)容多，課時(shí)少。在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，表現(xiàn)在教學(xué)中就是課堂容量大，教師滿堂灌，學(xué)生昏昏然，課堂上教師一腔熱血，學(xué)生一無(wú)所獲，課后學(xué)生花大量時(shí)間記憶、做題，教師花大量時(shí)間批改糾錯(cuò)輔導(dǎo)，教師和學(xué)生都很困惑。學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在新課程理論指導(dǎo)下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，其特點(diǎn)是以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者嘗試在高三生物第一輪的復(fù)習(xí)課中，運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)，收到了較好的效果。

一、學(xué)案編制環(huán)節(jié)：根據(jù)考試大綱要求，教師整理、設(shè)計(jì)編寫了以下復(fù)習(xí)學(xué)案，課前印發(fā)給學(xué)生

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，編制出適合課堂教學(xué)的高質(zhì)量學(xué)案，是實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的重要保障。使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法進(jìn)行高三一輪復(fù)習(xí)，重在指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能力，因此學(xué)案不應(yīng)該僅僅是學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)案例的展現(xiàn)，而應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方案。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課要有一個(gè)對(duì)應(yīng)的學(xué)案，高三生物一輪復(fù)習(xí)的學(xué)案應(yīng)設(shè)置以下項(xiàng)目。

課題——因?yàn)槭歉呷谝惠喌膹?fù)習(xí)課，所以課題基本上可以按照課本上章節(jié)的順序，有需要合并的或同類的內(nèi)容可以將課題稍作調(diào)整。

考綱要求——把本課題涉及到的考綱上知識(shí)點(diǎn)及要求的層次介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)高考的要求做到心中有數(shù)，從而更好地把握復(fù)習(xí)的范圍和尺度。

學(xué)習(xí)目標(biāo)——根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道這節(jié)課要做些什么，要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

基礎(chǔ)回扣——這是學(xué)案的主體內(nèi)容，也是一節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，可采用表格的形式，表格共分三欄。第一欄是知識(shí)點(diǎn)，也是本課要學(xué)習(xí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于課本上每個(gè)知識(shí)版塊的小標(biāo)題。第二欄是問(wèn)題與思考，是圍繞著知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的，讓學(xué)生了解在這一知識(shí)點(diǎn)中要解決哪些具體的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決這些問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)置是導(dǎo)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)置要有層次性和選擇性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。第三欄是歸納與總結(jié)，需要把一些重要的概念、原理、知識(shí)點(diǎn)、結(jié)構(gòu)圖、曲線圖以及一些規(guī)律性的重難點(diǎn)內(nèi)容通過(guò)一定形式體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。

體系構(gòu)建——要求學(xué)生在完成本課知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后，能用框架的形式對(duì)本節(jié)進(jìn)行概括性總結(jié)，在頭腦中形成一個(gè)清晰完整的知識(shí)體系。

知識(shí)鏈接——為了體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)，促進(jìn)知識(shí)的橫向聯(lián)系，建立大的知識(shí)觀，需要學(xué)生能夠把與本課所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的其他知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，并能簡(jiǎn)單說(shuō)明他們之間的關(guān)系。

高考真題——把最近幾年全國(guó)各地高考題中與本課內(nèi)容相關(guān)的典型考題介紹給學(xué)生，讓學(xué)生熟悉考題的類型及考查知識(shí)的角度、深度和廣度，便于對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容深入思考，提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

層級(jí)訓(xùn)練——是學(xué)案的練習(xí)和知識(shí)的鞏固環(huán)節(jié)，通過(guò)典型習(xí)題的訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、分析和運(yùn)用。訓(xùn)練要緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)選擇精彩適量的練習(xí)。習(xí)題的選擇上可分為基礎(chǔ)題和拓展題，以滿足不同層次學(xué)生的需求。

二、學(xué)案實(shí)施環(huán)節(jié)：課前下發(fā)學(xué)案，讓學(xué)生通讀學(xué)案，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行梳理，掌握本節(jié)基礎(chǔ)知識(shí)，提煉重點(diǎn)難點(diǎn)的能力

（1）教師引領(lǐng)。教師首先向?qū)W生介紹本節(jié)內(nèi)容在教材中所占的地位，結(jié)合學(xué)案說(shuō)明考綱相關(guān)的要求和層次，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)， 簡(jiǎn)明扼要，概括性的指出本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，以及本課學(xué)習(xí)中有關(guān)的注意事項(xiàng)等。

（2）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主完成學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的核心。教師要給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間和自我發(fā)展的空間，要充分扮好組織者和服務(wù)者的角色。學(xué)生要在問(wèn)題的引領(lǐng)下，閱讀教材，積極思考，找到問(wèn)題的答案，并把一些重難點(diǎn)的內(nèi)容整理到學(xué)案的相應(yīng)位置上。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)課堂的巡視，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)對(duì)學(xué)困生給予必要的指導(dǎo)和幫助。教師還要指導(dǎo)學(xué)生分清閱讀教材中詳讀和略讀的內(nèi)容，以便提高學(xué)習(xí)效率。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，并把相關(guān)的問(wèn)題做好記錄。

（3）討論交流。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)不可避免地會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題可以通過(guò)討論交流來(lái)解決。在學(xué)生交流、展示的過(guò)程中，教師要善于傾聽(tīng)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，捕捉共性問(wèn)題，為接下來(lái)的精講和點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。

（4）精講點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)討論交流以后，絕大部分問(wèn)題基本上得到了解決，對(duì)于學(xué)生自己解決不了的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題教師要精講和點(diǎn)撥。教師精講時(shí)著重引導(dǎo)學(xué)生掌握解題思路和過(guò)程分析，歸納提煉解題規(guī)律、方法或注意點(diǎn)等。點(diǎn)評(píng)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主，既要注意對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋，更要對(duì)過(guò)程尤其是學(xué)生有創(chuàng)見(jiàn)的地方給予充分肯定。

（5）鞏固訓(xùn)練。教師首先要向?qū)W生介紹近幾年的典型高考題，讓學(xué)生了解高考的方向，體會(huì)相關(guān)知識(shí)的層次、深度和廣度。然后進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，習(xí)題要緊緊圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，難度要由淺入深。基礎(chǔ)題是面向全體學(xué)生，要求學(xué)生獨(dú)立完成；拓展題起拔高作用，主要是為程度較好的學(xué)生設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求。

三、學(xué)案改進(jìn)環(huán)節(jié)：學(xué)生習(xí)慣了以往的填充式教育，在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)之初可能會(huì)導(dǎo)致抵觸

通過(guò)收集課堂課后反饋，及時(shí)調(diào)整學(xué)案，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，讓這種教學(xué)模式成為新常態(tài)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)能真正讓所有的學(xué)生在課堂上都動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。它能有效改變教師一言堂的局面，變革教與學(xué)的方式，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者。在學(xué)案實(shí)施環(huán)節(jié)，收集學(xué)生的各種數(shù)據(jù)改進(jìn)學(xué)案，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)既能面向全體學(xué)生，又能做到分層次教學(xué)，使學(xué)案導(dǎo)學(xué)達(dá)到優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)的目的

（1）學(xué)案導(dǎo)學(xué)要做到教與學(xué)的和諧發(fā)展。教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)要貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終，切忌顧此失彼。過(guò)多地干預(yù)和介入學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅不能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得主體地位，限制學(xué)生的自主發(fā)展，甚至?xí)菇虒W(xué)活動(dòng)又回歸到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中去。相反，教師也不能因?yàn)橛辛藢W(xué)案而使課堂放任自流，沒(méi)有節(jié)奏，變成放羊式的教學(xué)，完全失去導(dǎo)的作用。

（2）學(xué)案導(dǎo)學(xué)要注重評(píng)價(jià)和反思。有些學(xué)生可能完成得并不輕松，但他努力去做了，就應(yīng)給予鼓勵(lì)。有些學(xué)生完成得很好，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。教師應(yīng)反思學(xué)案的編寫和使用是否能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如何針對(duì)不同的課型、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)對(duì)象設(shè)置和改進(jìn)學(xué)案。學(xué)生應(yīng)反思如何能將學(xué)案上的要求貫徹到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，真正提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

在整個(gè)一輪復(fù)習(xí)學(xué)案的編寫和使用中，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)優(yōu)化復(fù)習(xí)的效果，全面夯實(shí)學(xué)生生物基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想、在學(xué)案編寫過(guò)程中注意精心設(shè)計(jì)、使用中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)的能力，環(huán)環(huán)相扣、有效地讓學(xué)生全面復(fù)習(xí)并鞏固了課本基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)知識(shí)、深刻理解了知識(shí)的內(nèi)涵與外延、使學(xué)生把課本讀厚、掌握了容量最多的最豐富的基礎(chǔ)知識(shí)、為二輪復(fù)習(xí)提高“厚積而薄發(fā)”打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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